新課改下的英語教學論文

　　一、建立新型師生關系，激發(fā)學生學習熱情

　　1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。

　　2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經(jīng)具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們?nèi)ネ诰�，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發(fā)現(xiàn)者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發(fā)學生對教師積極的情感，從而建立良好的現(xiàn)生關系，促進學生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到英語學科的學習上來。

　　二、創(chuàng)設全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣

　　1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現(xiàn)實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。

　　2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。

　　三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流

　　英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內(nèi)化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。

　　1.運用多媒體模擬現(xiàn)實情景�，F(xiàn)代信息技術具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結(jié)合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。

　　2.角色扮演創(chuàng)設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調(diào)用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現(xiàn)了學中用，用中學。如將教室布置成Super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。

　　3.創(chuàng)設交際情景進行小組對話�？梢宰寣W生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結(jié)組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。

　　4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經(jīng)典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結(jié)合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。

　　四、實施多元評價，提升學生英語學習動力

　　學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調(diào)整的作用，同時也關系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內(nèi)容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。

　　五、小結(jié)

　　我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結(jié)果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現(xiàn)，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。

【新課改下的英語教學論文】相關文章：

新課改瞎下語文教學反思07-28

在小學英語教學中滲透新課改理念08-04

新課改背景下語文閱讀教學思考10-13

新課改背景下的七問心得體會08-03

九下英語教學總結(jié)11-28

小學英語教學論文02-23

鄭和下西洋的船論文07-27

高中英語有效教學論文：新課改下的高中英語教學合作學習分析03-19

安全管理下安全建設的論文09-24

小學英語教學論文15篇02-23