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倉儲(chǔ)管理課程教學(xué)過程管理與實(shí)踐的論文

時(shí)間:2021-06-13 16:21:57 論文 我要投稿

倉儲(chǔ)管理課程教學(xué)過程管理與實(shí)踐的論文

  【摘要】文中基于《倉儲(chǔ)管理》課程教學(xué)研究了闖關(guān)式的教學(xué)過程與實(shí)踐,深入探討了游戲闖關(guān)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)和過程構(gòu)建,以期促進(jìn)闖關(guān)教學(xué)在《倉儲(chǔ)管理》教學(xué)領(lǐng)域推廣,進(jìn)而提高教學(xué)效果做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

倉儲(chǔ)管理課程教學(xué)過程管理與實(shí)踐的論文

  【關(guān)鍵詞】倉儲(chǔ)管理論文

  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,要求職業(yè)教育必須深化教育教學(xué)改革,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)為主旨。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,教育者認(rèn)識(shí)到了游戲的趣味性和吸引力在教育領(lǐng)域的巨大價(jià)值,并由此催生了闖關(guān)教學(xué)模式。本文旨在研究闖關(guān)教學(xué)模式在《倉儲(chǔ)管理》課程教學(xué)中的應(yīng)用,為該課程的教學(xué)改革提供有益的理論和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

  1闖關(guān)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于教師循序漸進(jìn)的集中授課,學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)[1],在師生互動(dòng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性方面收效甚微。闖關(guān)式教學(xué)模式是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),將完整的教學(xué)內(nèi)容分成若干段并根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡[2]。學(xué)習(xí)者以各自面臨的關(guān)卡為主要目標(biāo)進(jìn)行闖關(guān),并將闖關(guān)結(jié)果作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)[3]。

  2《倉儲(chǔ)管理》課程游戲闖關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  2.1學(xué)習(xí)主體特征分析

  高職院校的學(xué)生年齡一般在17-21歲之間,大多是高中畢業(yè)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有好表現(xiàn)、好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好契合了高職院校學(xué)生的這一心理特點(diǎn),可以充分激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,從而最大限度發(fā)掘?qū)W生的各種潛能,達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果。另一方面職業(yè)學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生在理性思維上略顯不足,但是形象思維能力較強(qiáng),游戲闖關(guān)教學(xué)模式正好符合職業(yè)院校學(xué)生的這一認(rèn)知心理順序,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。

  2.2教學(xué)內(nèi)容分析

  《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)法采用的是游戲小任務(wù)的形式,其中的每一個(gè)關(guān)卡都針對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),通過學(xué)生闖關(guān)的模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行倉儲(chǔ)管理知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)、獲取能力。例如,倉儲(chǔ)管理部分的關(guān)卡設(shè)計(jì)為:第一關(guān),ABC分類法的內(nèi)涵,能夠說出ABC分類法的基本程序;第二關(guān),安全庫存的含義,能夠分析和計(jì)算安全庫存;第三關(guān),定期訂貨法的含義和原則以及應(yīng)用范圍。

  2.3學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的確定

  《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)際上就是在玩中學(xué),在學(xué)中玩,也就是課程的內(nèi)容知識(shí)掌握以及各種應(yīng)用和操作能力的建構(gòu)均需要通過闖關(guān)游戲這一載體實(shí)現(xiàn)。在闖關(guān)游戲過程中,學(xué)生可以通過極具趣味化的游戲體驗(yàn),在潛移默化中學(xué)到倉儲(chǔ)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)專業(yè)技能以及操作要點(diǎn)和方法。這種以游戲?yàn)檩d體,通過游戲闖關(guān)的模式實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的考試,構(gòu)建起以學(xué)生為中心、以行動(dòng)為導(dǎo)向、以游戲關(guān)卡任務(wù)為載體的新型項(xiàng)目教學(xué)法。因此,闖關(guān)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是一種集趣味性和考核要求為一體的項(xiàng)目教學(xué),學(xué)生可以通過闖關(guān)游戲這一感興趣的學(xué)習(xí)形式完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.4教學(xué)目標(biāo)的擬定

  闖關(guān)教學(xué)法的主要特征是將《倉儲(chǔ)管理》課程的教學(xué)任務(wù)、每課時(shí)的闖關(guān)考核目標(biāo)以及游戲的趣味性進(jìn)行巧妙融合,以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性的創(chuàng)新教學(xué)模式。通過游戲闖關(guān)教學(xué)方式的引領(lǐng),以相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過游戲關(guān)卡的形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生則在強(qiáng)烈的闖關(guān)欲望的支撐下,通過自主學(xué)習(xí)以及相關(guān)教學(xué)資源的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)目的,從而通過特殊的實(shí)踐活動(dòng)形式完成既定的教學(xué)任務(wù)[4]。

  2.5自主學(xué)習(xí)策略的選擇

  學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃、有目的地采取提高學(xué)習(xí)效率的措施。學(xué)習(xí)策略的主要目的是研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中需要采取的具體學(xué)習(xí)方法,從而使學(xué)習(xí)者明白在學(xué)習(xí)過程中什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的,應(yīng)該先做什么后做什么以及怎樣做的問題。因此,好的學(xué)習(xí)策略可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)作用。在《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下,學(xué)生需要闖過提前預(yù)定的一個(gè)個(gè)關(guān)卡,同時(shí)完成每個(gè)關(guān)卡所對(duì)應(yīng)的具體任務(wù),在這一過程中學(xué)生將獲取新知識(shí)、消化新知識(shí),并能夠在實(shí)際背景下運(yùn)用新知識(shí)。通過個(gè)人獨(dú)立或小組協(xié)作的方式闖關(guān)晉級(jí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的查缺補(bǔ)漏和不斷調(diào)整,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、深化和升華。

  2.6學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)資源是闖關(guān)式教學(xué)模式中必不可少的重要環(huán)節(jié),良好的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式,對(duì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí),提高闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)效果具有顯著影響。對(duì)《倉儲(chǔ)管理》課程而言,闖關(guān)式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)資源可以通過知識(shí)加油站的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。知識(shí)加油站中的內(nèi)容主要是學(xué)生在闖關(guān)過程中需要的各種學(xué)習(xí)資料,涵蓋了教學(xué)課件、案例。參考書目、網(wǎng)絡(luò)鏈接、操作視頻等,在資源的形式上不僅包括傳統(tǒng)的書籍等紙質(zhì)資源,還包括內(nèi)容豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源。這些資源可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù),以闖關(guān)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行整合,以便學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇和利用。

  2.7學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  在《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)者不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索者,還是其內(nèi)在意義的建構(gòu)者。所以,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)者均處于主體地位。對(duì)具體的游戲關(guān)卡而言,其承載的知識(shí)點(diǎn)不同,所采取的闖關(guān)形式和對(duì)應(yīng)的.學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。因此,《倉儲(chǔ)管理》課程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計(jì),并以此引領(lǐng)整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的闖關(guān)教學(xué)進(jìn)行過程中,教師要向?qū)W生明確闖關(guān)的過程和步驟,并為學(xué)生解釋怎樣通過運(yùn)用知識(shí)加油站和通過自身努力快速闖關(guān)成功。由于闖關(guān)教學(xué)模式下的關(guān)卡是緊密相連的,因此每一關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)都要綜合考慮趣味性、層次性、操作性以及適當(dāng)性。

  3《倉儲(chǔ)管理》課程游戲闖關(guān)教學(xué)過程分析

  3.1課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  在《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式下,首先應(yīng)該將全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組,分組的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,各個(gè)小組之間水平相差不大,否則就失去了的競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和作用。對(duì)小組內(nèi)部而言,某一個(gè)學(xué)生升級(jí)過快并沒有實(shí)際價(jià)值,并不能帶動(dòng)整個(gè)小組獲得優(yōu)勝。因此,學(xué)生即是單獨(dú)闖關(guān)的個(gè)體,同時(shí)又要照顧整個(gè)小組的情況。只有當(dāng)本小組的所有學(xué)生順利突破難關(guān),這個(gè)小組才是最佳闖關(guān)小組。在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的建構(gòu)和培育。對(duì)《倉儲(chǔ)管理》課程而言,這是一門具有較強(qiáng)專業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科,有高低和難易之分。例如,安全庫存的計(jì)算方法有多種多樣,有許多值得親自試驗(yàn)和探究的東西,也有需要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的領(lǐng)域。將上述內(nèi)容融合進(jìn)游戲的關(guān)卡之中,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  3.2教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

  《倉儲(chǔ)管理》課程闖關(guān)教學(xué)模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)在于對(duì)游戲關(guān)卡的精心設(shè)計(jì),其中的每一個(gè)關(guān)卡都要體現(xiàn)吸引學(xué)生參與的趣味性,能讓學(xué)生基于濃厚的興趣而進(jìn)行闖關(guān)探索。在闖關(guān)晉級(jí)的過程中獲得精神體驗(yàn)和成就感,進(jìn)而不斷激發(fā)其潛在的好奇心、自信心和求知欲望,逐漸步入闖關(guān)與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的良性循環(huán)軌道,不斷提升學(xué)生的新知建構(gòu)和應(yīng)用能力。因此,闖關(guān)教學(xué)模式下與傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)上有顯著區(qū)別,主要體現(xiàn)在以解決問題和完成闖關(guān)任務(wù)為主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。正因?yàn)槿绱,《倉儲(chǔ)管理》課程教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和智力發(fā)展水平設(shè)置關(guān)卡,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸提升難度,引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的思維習(xí)慣,只有如此,才能激發(fā)學(xué)生去思考和探索。

  4結(jié)語

  闖關(guān)教學(xué)模式是一種基于電子游戲心理吸引力的理念形成的新型教學(xué)方式,旨在通過最大限度提升學(xué)生的興趣和參與度,達(dá)到最佳教學(xué)效果。鑒于《倉儲(chǔ)管理》課程兼具理論性和實(shí)踐性,十分適合應(yīng)用闖關(guān)式教學(xué)模式。但是,在具體的實(shí)施過程中難免會(huì)遇到一些障礙和問題,經(jīng)驗(yàn)顯示,利用分組教學(xué)法可以解決當(dāng)前面臨的諸多問題,但是其可行性和有效性仍待教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)。當(dāng)然,闖關(guān)教學(xué)模式雖然秉承學(xué)生自主的基本原則,但是并不能降低和忽視教師的主導(dǎo)作用,特別是游戲關(guān)卡要精心設(shè)計(jì),不能僅為吸引學(xué)生而脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,反而不利于提高教學(xué)效果。

  [參考文獻(xiàn)]

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