電工電子的教學方法論文

　　針對中職院校學生的特點，我校在電工電子教學過程中，為深化中等職業(yè)教育教學改革，全面推進素質教育，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，從而提高電子電工基礎的教學質量，適應當前的職業(yè)技術教學工作。

　　關鍵詞：職業(yè)教育；電子電工；學習興趣；學做一體

　　電子電工是中職學校機電類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，學校在電子電工教學過程中，為深化中職教育改革，體現(xiàn)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色。為了切合當今應用型人才的需要，有必要改進電子電工教學方法。在學好基本理論的前提下，也要重視技能實踐，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學，逐步提高學生的學習興趣與積極性，從而提高電子電工的教學質量。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣

　　1．從“緒論”引導，激發(fā)學生的興趣激發(fā)學生的學習興趣，前幾堂課最關鍵，老師必須重視“緒論”的教學，所以說，對于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會認真地學習這門課的知識。因此，激發(fā)學生學習電子電工的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。我覺得對于中職學生，學習理論知識本身就很枯燥乏味，所以在最開始的幾節(jié)課一定要以“做”激發(fā)學習興趣，然后再以理論深入。2．重視教學實驗，激發(fā)學習興趣電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進學習興趣的培養(yǎng)。比如自感的學習就可以放在實驗室進行，課堂上先講解自感原理，隨后可以去實驗室指導學生動手安裝日光燈電路。在操作實驗過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現(xiàn)象，進一步理解整流器的作用：由于自感產(chǎn)生瞬時高壓，使日光燈導通發(fā)光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時自信百倍，進而會有興趣，也能積極探索新的知識。3．引入多媒體課件教學電子電工是研究電能應用技術的`基礎課程，里面有很多抽象的內容不容易被理解，可以借助多媒體，將抽象的東西形象化。例如在學習磁場時，因為磁場看不見摸不著，所以可以用多媒體將磁場形象化。在講磁場對通電導線作用力時，可以插入動態(tài)的實驗裝置，改變磁場和電流方向，觀察導線的方向，這樣即使不進行實驗，也能讓學生直觀的觀察分析研究。學生易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

　　二、專業(yè)知識的儲備

　　1．把握理論基礎知識在教學過程中，應正確把握基礎知識與實際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎知識，如三個基本元件“電阻、電容、電感”與二極管、三極管構成模電和數(shù)電所有電路基礎，掌握這五種元件的使用方法與特性，通過對基礎知識的記憶理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課程的基礎知識部分深度不一定很深，但專業(yè)知識面應適當寬泛一些，處理好教學內容針對性和適用性的關系，使課程教學更加突出中等職業(yè)教育的特點，盡可能兼顧所傳授知識在實際工作崗位中的需要和學生進一步發(fā)展的需要。2．結合實際工作需要在《實驗課》的教學中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當前，電工電子課程教學主要是完成專業(yè)知識的教學任務，但在實際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。比如自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎教育，特別是在專業(yè)基礎教育中，應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的高適應性的中等技術應用型人才。

　　三、運用“學做一體”教學模式

　　1．體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性，實現(xiàn)學習過程與工作過程一體化按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學內容，以職業(yè)活動為導向，以完成崗位工作任務為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結合，實現(xiàn)學習任務與工作任務密切對接，體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性。2．體現(xiàn)教學過程的實踐性，實現(xiàn)理論學習與實踐訓練一體化將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，讓學生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產(chǎn)實踐過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現(xiàn)了教學過程的實踐性。3．體現(xiàn)教學過程的開放性，實現(xiàn)教師與學生多重角色一體化注重學生的主體地位，既把教育對象視為在校學生，又視為企業(yè)員工;注重教師的主導地位，把教師既作為學習活動的組織者、指導者，又成為企業(yè)員工的管理者。師生共同參與到一體化教學過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學的參與者、合作者和共建者，體現(xiàn)教學過程和師生關系的開放性。

　　四、重視復習、考試、小結

　　每節(jié)課的開始我都要對上節(jié)課的內容進行復習，對復習的方式就以問題形式讓小組進行搶答，學生在回答問題的過程中會逐漸回憶上節(jié)課的內容。要學生回答的問題必須逐步向本節(jié)課的內容過渡，然后進入本節(jié)課的學習，這樣學生對知識的掌握有了連貫性，又加上之前對新內容有一定的了解，這樣新知識也容易吃透。每上完每一章，我先對整章內容做總結性復習，使學生對這章所學知識有全面的理解和掌握，然后再讓學生獨自練習章節(jié)后面習題，檢查學生對該章知識點的掌握情況，并能及時了解存在的問題，調整教學進度和教學方法，盡量使學生對該章知識理解透掌握好。

　　參考文獻：

　　[1]于建華主編，電工電子技術基礎[M]人民郵電出版社

　　[2]杜德昌，許傳情主編，電工電子技術及應用[M]高等教育出版社

　　[3]蘇麗萍.電子技術基礎[M]西安電子科技大學出版社，2006

　　[4]陳雅萍．電子技能與實訓—

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