關(guān)于信息化與高職體育教學(xué)的融合實踐的論文
摘 要：隨著信息化的高速發(fā)展， 體育教育信息化也來到我們身邊。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化手段運用于體育教學(xué)中， 實踐證明信息化體育教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 更能進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、團結(jié)協(xié)作意識和自我創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：信息化； 高職體育； 教學(xué)；
一、 引言
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展， 我國的信息化也有了顯著的進步， 2015年世界互聯(lián)網(wǎng)大會的召開， 標志著我國信息化進入一個新的階段。在信息化背景下， 教育也不例外， 教育信息化就是將信息化的手段有效應(yīng)用于教學(xué)和科研， 以提高教學(xué)的有效性。本文嘗試運用信息化手段， 將視頻資源有機融入高職體育的教學(xué)過程之中， 將其所具有的生動性、趣味性、高效性直觀地展示給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)， 以達到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化與體育教學(xué)相結(jié)合， 達到創(chuàng)新教學(xué)方法的目的。
二、 研究對象與方法
1、 研究對象：
我校12級軟件專業(yè)的學(xué)生， 兩個班共59人， 平均年齡18.25±0.35歲。隨機兩個班作為對照班和實驗班， 12軟件51班 （29人） 為對照班， 12軟件52班 （30） 為實驗班， 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為跆搏操， 兩個班之前均未學(xué)過跆搏操， 實驗前身體素質(zhì)測試， 兩個班無明顯差異。
2、 研究方法
1.1、 教學(xué)實驗法
試驗任務(wù)為跆搏操教學(xué)。試驗方法：在體育教學(xué)實踐中， 老師提前以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式交給實驗班的學(xué)生， 并將實驗班的學(xué)生根據(jù)成績、興趣、交往意愿、語言表達和組織協(xié)調(diào)等能力， 分為4組， 每組5-8人， 設(shè)組長一名， 組長負責(zé)制， 實驗組的學(xué)生除了學(xué)習(xí)老師教授的規(guī)定動作之外， 還要求學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)查找資源， 自主創(chuàng)新， 自選音樂進行進一步的創(chuàng)編�？己朔桨敢姳�1, 以教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合的方式。
信息化教學(xué)方法的教學(xué)過程如下：課前---觀看教學(xué)視頻→針對性練習(xí)→同學(xué)之間討論；課堂上---學(xué)生提問→教師解答 （示范） →任務(wù)布置→分組協(xié)作→糾正錯誤動作→小組自主創(chuàng)新、自編自練→小組展示→知識檢測 （錄制視頻） →反饋評價；課后---觀看小組展示視頻→討論發(fā)表意見。
對照班的學(xué)生依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 教學(xué)步驟如下：教師的示范與講解→初步的分解練習(xí)→糾正錯誤動作→繼續(xù)練習(xí)→部分動作的結(jié)合練習(xí)→糾正錯誤動作→分組完整的動作練習(xí)→強化練習(xí)→分組考核等。
表1 跆搏操考核方案
實驗條件：兩組學(xué)生教學(xué)為同一名教師擔任， 除教學(xué)方法不同外， 其他 （如教材內(nèi)容、場地器材、課外輔導(dǎo)時間等） 均相同。學(xué)習(xí)時間為6周， 12節(jié)課。
1.2、 問卷調(diào)查法
基于高職體育信息化教學(xué)的情況， 在課前將視頻錄像應(yīng)用于跆搏操教學(xué)中， 課下搜集音樂和動作素材， 自編自創(chuàng)動作等， 檢驗是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動機提高其自主學(xué)習(xí)能力， 從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。發(fā)放問卷30份， 回收問卷30份， 其中有效問卷30份， 有效率100%.
1.3、 數(shù)理統(tǒng)計法
運用SPSS17.0軟件對學(xué)生的得分情況進行數(shù)理統(tǒng)計， P﹤0.05為差異顯著， P﹤0.01為差異非常顯著。
三、 研究結(jié)果
從兩個班的考核成績來看， 實驗班和對照班在操化質(zhì)量和課后視頻討論方面， 差異顯著， P﹤0.05;而在自我創(chuàng)新、服裝和整體表現(xiàn)力方面， 兩個班差異非常顯著， P﹤0.01.實驗班的各方面評比明顯好于對照班。
表2 兩班學(xué)生考核成績比較
表3為對實驗班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果， 結(jié)果顯示， 大部分學(xué)生認為這種模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力、團結(jié)協(xié)作意識和自我創(chuàng)新能力。
表3 實驗班問卷調(diào)查結(jié)果
四、 分析與討論
1、 信息化體育教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 實驗班83.3%的學(xué)生認為， 課前形象生動的視頻學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)視頻中鮮明的圖象、生動的畫面、靈活多變的動畫及動聽的音樂效果， 把學(xué)生帶入了一個神奇的世界， 充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣， 發(fā)揮他們的主體作用。而且課前學(xué)生已經(jīng)對該節(jié)課運動技術(shù)跟著視頻做了大量的練習(xí)， 因此在課堂上對不懂的動作更有針對性提問， 這就達到更高的學(xué)習(xí)效率。而對照班的學(xué)生， 由于只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 老師教學(xué)生學(xué)， 又是統(tǒng)一的音樂， 略顯枯燥乏味， 很難調(diào)動學(xué)生的積極性， 老師領(lǐng)做的時候?qū)W生還能積極參與， 一旦老師讓學(xué)生自由分組練習(xí)， 大部分學(xué)生只是簡單應(yīng)付了事。
2、 信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力
信息化體育教學(xué)模式， 教師的任務(wù)是設(shè)計教學(xué)過程， 并提供視頻學(xué)習(xí)資源， 由于學(xué)習(xí)過程中實驗班學(xué)生有特定的.任務(wù)， 要求在規(guī)定動作基礎(chǔ)上自選音樂， 自創(chuàng)動作和自編隊形等， 學(xué)生就需要利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息， 然后再進行信息分析加工， 形成自己知識架構(gòu)， 老師再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷自我反思和自我評價來優(yōu)化調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 實驗班70%的學(xué)生認為， 通過這樣一個查找信息、收集信息、加工信息的過程， 自己通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力有了一定的提升， 以前上網(wǎng)只是看電影、打游戲， 現(xiàn)在學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了。課堂上， 教師有針對性的糾正完一些動作以后， 各小組在小組長的帶領(lǐng)下， 通過之前查閱的資料， 能夠自我創(chuàng)編跆搏操的動作和變化一定數(shù)量的隊形， 達到了培養(yǎng)學(xué)生自我探究能力的目的。
3、 信息化體育教學(xué)模式加強了師生間、學(xué)生間的交流， 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識
每個小組即為一個團隊， 團隊成員都應(yīng)為整個團隊的發(fā)展貢獻自己力量。在課前各團隊需要在隊長的帶領(lǐng)下跟著視頻認真練習(xí)， 而在練習(xí)的過程中同學(xué)間的交流和爭論， 有時不懂問題直接通過網(wǎng)絡(luò)交流。而在課堂上， 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況， 不斷和老師交流互動， 然后同學(xué)再互相交流提高， 這就加強了師生間和學(xué)生間的互動。同時各團隊為了完成共同的目標而相互協(xié)作， 共同提高， 更培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 80%的學(xué)生認為， 通過網(wǎng)絡(luò)平臺， 遇到難題跟老師請教更方便直接了。以前， 下課后難以見到教師， 溝通不暢， 信息化體育教學(xué)模式為課下提供了交流互動的平臺， 解決了師生間和同學(xué)間的交流和互動。80%的同學(xué)認為， 通過這樣一個相互協(xié)作分工共同提高的過程， 自己更有團隊意識了。對照班的學(xué)生由于沒有一個明確的任務(wù)要求， 課前小組不會去提前練習(xí)， 課上也只是簡單完成老師規(guī)定動作， 因此師生間和學(xué)生間互動較少， 學(xué)生間自由分組， 內(nèi)部思想也不夠統(tǒng)一， 很難形成良好的團隊協(xié)作意識。
4、 信息化體育教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力
學(xué)生沒有自我參與、自我思考、自我設(shè)計和自我訓(xùn)練， 就很難形成創(chuàng)新精神， 按照本學(xué)期跆搏操的基本要求， 小組既要完成跆搏操規(guī)定動作的學(xué)習(xí)， 又要有所創(chuàng)新， 這對于普通學(xué)生來說， 還是有一定難度。因此教師引導(dǎo)學(xué)生怎么通過網(wǎng)絡(luò)查找視頻資源， 并告訴創(chuàng)新并不難， 只要是新穎的、有獨自特點的， 哪怕只是局部的， 都可以認為是創(chuàng)新， 比如說在音樂的選擇、動作的設(shè)計和隊形的編排等等， 這就充分調(diào)動了學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性， 極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。問卷調(diào)查也顯示， 高達93.3%的同學(xué)認為， 通過這種方式提高了自己的自我創(chuàng)新能力， 以前都是老師教、學(xué)生學(xué)的方式， 現(xiàn)在通過這種自己選擇、設(shè)計和創(chuàng)新的形式， 使團隊在考核中有了自己的特點， 學(xué)生的自信心大大提升。
五、 結(jié)語
高職體育信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問題， 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加自由、更加主動， 為課中身體練習(xí)贏得了時間， 彌補了教學(xué)過程中教師動作示范存的不足， 保證示范動作的標準化、規(guī)范化， 統(tǒng)一了學(xué)生的思想認識。實踐證明， 信息化體育教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果， 加強師生間的交流， 并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性， 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、自我協(xié)作意識和團結(jié)協(xié)作能力。
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