關(guān)于“校企合作”高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐論文

　　摘要：高職高專通信專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需適應(yīng)通信行業(yè)的技術(shù)豐富性與快速變革的需要，因此，基于技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為迫切。因此探索建立深度校企合作創(chuàng)新基地，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，提出構(gòu)建并實施“產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)”的專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力與技術(shù)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：校企合作；通信專業(yè)；教學(xué)；實踐

　　引言

　　近幾年，隨著4G無線通信（FDD-LTE、TDD-LTE）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與大規(guī)模商用，通信光纖到戶工程的推進，以及配套無線終端設(shè)備的開發(fā)與生產(chǎn)，我國通信行業(yè)迎來了新一輪的快速發(fā)展期，大量新技術(shù)的出現(xiàn)對專業(yè)人才的技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生除了要具備必要的通識能力以外，更要具備通信行業(yè)特有的技術(shù)素養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)上，學(xué)生既要對通信產(chǎn)品有深入認(rèn)識，也要對通信產(chǎn)品的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計方法、生產(chǎn)過程、管理流程、工程施工和設(shè)施維護流程非常熟悉，同時，還必須具備系統(tǒng)化的思維能力、專業(yè)技術(shù)判斷能力與應(yīng)變能力。因此，關(guān)于進一步深化"校企合作"的新模式，加強高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐具有十分重要的意義。

　　一、高職通信專業(yè)教學(xué)實踐中校企合作的必要性

　　為滿足當(dāng)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展對高素質(zhì)專業(yè)技能型綜合人才的需求，就要求高等職業(yè)院校在教學(xué)過程中更加注重對于人才實踐專業(yè)技能的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)發(fā)展的實際需要。深化"校企合作"的專業(yè)教學(xué)實踐模式，是我國高職教育改革和發(fā)展的必然結(jié)果，是為企業(yè)以及社會培養(yǎng)優(yōu)秀通信專業(yè)人才的有效路徑，是高職院校有效推動通信專業(yè)人才改革的必然趨勢。通信技術(shù)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的結(jié)果，近年來隨著與通信相關(guān)的新技術(shù)層出不窮，很多高職院校開設(shè)了通信技術(shù)這一專業(yè)，加強高職院校與通信企業(yè)的深度合作是當(dāng)前促進通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的大趨勢，有利于更新通信專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的方案，為社會培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)通信專業(yè)技術(shù)型人才。"校企合作"的專業(yè)教學(xué)實踐模式即與通信專業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)進行合作，首先，國內(nèi)中興通訊股份有限公司、華為技術(shù)有限公司等通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)在行業(yè)發(fā)展、市場引導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)制訂方面起到積極的引導(dǎo)作用；其次，這些專業(yè)的通信企業(yè)擁有眾多的下游客戶，而下游客戶為將為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)提供大量的市場；第三，這些企業(yè)具有成熟的培訓(xùn)平臺和豐富的培訓(xùn)資源，使得學(xué)生在對客戶和代理商的技術(shù)培訓(xùn)積累經(jīng)驗，不僅能夠為職業(yè)院校教師提供良好的培訓(xùn)條件，還能對學(xué)生掌握實際的技術(shù)經(jīng)驗提供一定的基礎(chǔ)。因此，高職院校通過與生產(chǎn)企業(yè)合作，更便于推進辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)評價模式的改革，促進高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的集聚和服務(wù)社會功能的拓展，最終達到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的全面提高。

　　二、"校企合作"中加強高職通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究與實踐的有效策略

　�。ㄒ唬┐蛟�"校企合作"的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求零距離整合

　　具體做法是：與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)實施專業(yè)共建共管，實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)全過程一體化的深度合作辦學(xué)，由校方和企業(yè)方共同制定培養(yǎng)人才計劃，共同開發(fā)教學(xué)教材，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，共同實施教學(xué)過程。在深度專業(yè)校企合作模式下，與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)共同制定"校企合作"的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合作方利用通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)資源和優(yōu)勢，對通信專業(yè)面向的崗位群進行調(diào)查和分析，對崗位技能進行細分，總結(jié)出適應(yīng)市場需求和學(xué)生長期發(fā)展的核心課程，實現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容與崗位的零距離整合。

　�。ǘ�）合作構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的`實踐教學(xué)體系

　　在與通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)全面深入合作后，按照工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思路，我們遵循"市場需求、就業(yè)導(dǎo)向"高職辦學(xué)要求，主動適應(yīng)、適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，著力構(gòu)建循序漸進螺旋式上升的實踐教學(xué)體系。例如二年級下學(xué)期安排三周時間3G核心課程集中實訓(xùn)（實踐），三年級一開始安排八周職業(yè)技能集中式綜合實訓(xùn)（實習(xí)）。這些集中實踐教學(xué)可在校內(nèi)進行，也可以在校外進行，讓學(xué)生有的放矢地提前進入企業(yè)頂崗實習(xí)，這樣在解決企業(yè)用工困難的同時，也提高了學(xué)生的崗位技能和就業(yè)能力。對于這樣的實習(xí)，學(xué)校有一套嚴(yán)密的組織實施方案，通過創(chuàng)新辦學(xué)模式，實現(xiàn)"做學(xué)合一、工學(xué)交替"，保證學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)兩不誤、雙豐收。

　�。ㄈ�）以崗位勝任力模型為依據(jù)，強化師資隊伍建設(shè)

　　通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)在內(nèi)部營造典型的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合，使實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)不再完全依賴于企業(yè)。在師資隊伍的建設(shè)過程中，學(xué)院不只是重視教師是否取得了技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書，還特別重視提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、生產(chǎn)管理能力和解決企業(yè)疑難問題的能力。通信技術(shù)專業(yè)企業(yè)要求教師在企業(yè)中承擔(dān)企業(yè)內(nèi)培講師、企業(yè)項目經(jīng)理、企業(yè)技術(shù)總監(jiān)等角色，實現(xiàn)了教師角色從"雙師型"到"三師型"的轉(zhuǎn)變。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠊餐�研究專業(yè)人才實踐教學(xué)體系

　　探索"校企合作"人才培養(yǎng)機制，推進基于"產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)"為特征的"校企深度融合"的通信專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)體系改革。學(xué)校邀請通信技術(shù)專業(yè)的知名企業(yè)及相關(guān)企業(yè)資深培訓(xùn)師、工程師，共同參與通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)資源建設(shè)的全過程。

　　結(jié)束語

　　總之，在這種"校企合作"的模式下，雙方共同搭建起移動通信技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的支撐平臺，雙方將按照高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的新要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，銳意進取，堅定不移地推進校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏，培養(yǎng)更多企業(yè)和社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)通信的技術(shù)人才。

　　參考文獻：

　　[1]范海健，曹庭松，王玉江.技術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].職教通訊，2017，15：67-69.

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