電工技術(shù)仿真課件教學分析論文

　　一、教學理念

　　以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學的工學結(jié)合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設(shè)計工作任務(wù)（學習任務(wù)），組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學的主要工作是設(shè)計工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

　　二、教學內(nèi)容

　　教學內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進行設(shè)計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內(nèi)容。就本課程的教學內(nèi)容來講，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統(tǒng)，然后進行應(yīng)用設(shè)計的學習。而基于工作過程的項目教學內(nèi)容，則強調(diào)一切知識能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù)，即工作任務(wù)需要什么就學習什么，工作任務(wù)以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務(wù)所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預(yù)備知識是三相異步電動機的Y—△降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—△降壓起動控制系統(tǒng)設(shè)計。學生給出設(shè)計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導(dǎo)學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關(guān)注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過總結(jié)交流，拓展學生的知識面。通過上述內(nèi)容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計的鍛煉。

　　三、教學方式及方法

　　1.采用項目教學

　　教學方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務(wù)、解答學生疑問、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務(wù)：教師向?qū)W生交代項目的學習目標，需要完成的工作任務(wù)，等等，并向?qū)W生說明完成任務(wù)需要準備的知識。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學習研究、設(shè)計制作等過程完成工作任務(wù)。教師在此過程中的作用是導(dǎo)師，即通過引導(dǎo)、答疑解決學生完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的各種困難，包括學習的疑惑，設(shè)備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務(wù)完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，以便引導(dǎo)項目有計劃有目的的順利完成。

　　2.仿真課件的教學應(yīng)用

　　首先，隨著計算機的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)有了長足進步，在很多課程教學中得到應(yīng)用，并取得了很好的.教學效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學生有更多的感性認識，同時能實現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實訓實習成本。其次，仿真教學環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣、提高學生的知識面、豐富課堂教學內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機械類等專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術(shù)》課程教學的深度和廣度，適應(yīng)教學改革和人才培養(yǎng)的需要。

　　四、教學環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，進行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學場所的選擇、工作任務(wù)的下達、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進行了探索。

　　1.教學場所

　　教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生：你所進入的學習場所是一個什么性質(zhì)的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實訓場所有中級電工實訓室、電工電子實訓室、仿真實驗室。

　　2.教學活動的過程

　　首先告訴學生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務(wù)，并進行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識，布置學生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，收集工作任務(wù)所需的知識與信息并提出自己的見解，學會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學員的設(shè)計方案進行論證，在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導(dǎo)學員制訂控制電路實現(xiàn)的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導(dǎo)學生完成準備工作，并對學生的操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全，并關(guān)注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。學生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務(wù)完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結(jié)。

　　五、存在的問題

　　1.考核問題

　　在考核方式上，項目教學法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績，強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術(shù)教學中，這種方法是行不通的，因為學生的學習過程是通過項目實現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)高職學院教學的任務(wù)和學生的特點，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進學生發(fā)展，而且能提高教學成效。

　　2.設(shè)備問題

　　工科專業(yè)課程的項目教學，要學生完成的是一件一件的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)，大部分與一定的設(shè)備有關(guān)，沒有可以操作的設(shè)備對象，學生學習過程的“做”就無從談起；沒有“做”，就會嚴重影響學生學習的興趣，也就影響工作的興趣。因此，保證設(shè)備的數(shù)量和完好程度是開展好項目教學不可缺少的基礎(chǔ)條件。有了設(shè)備，需要管好、用好，需要一定的管理制度，需要采取一些激勵政策護航，特別是在采用仿真課件教學之后，學院應(yīng)該鼓勵教師加強仿真課件的開發(fā)或引進。

　　總之，教學的改革要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，以新穎的角度展開實踐教學，充分挖掘各方的潛力，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高和完善實踐水平，為培養(yǎng)合格人才做出自己的貢獻。

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