金屬工藝學實習教學探討論文
摘 要：技工教育的核心內容之一是培育學生的職業(yè)技術和實踐操作能力。這篇文章以金屬技術學實習教育為例，討論怎么展開單項課題實習教育和歸納出產實習教育。
實習教育是學生將學到的專業(yè)知識應用于實踐出產，把職業(yè)技術轉化為出產力，然后完結經濟效益與社會效益的最重要途徑。金屬技術學是一門實踐性強、概念籠統(tǒng)的專業(yè)課程。那么，老師又該怎么進步學生對該門課程的學習愛好？筆者以為，在金屬技術學的實習教育中，老師應遵從系統(tǒng)性和按部就班的教育準則，依照以下過程展開教育。
一、進步學生對實習教育的知道
技校學生根底知識對比單薄，實踐經驗不多。因而，在專業(yè)課教育開端之前，老師應帶領學生到出產車間觀賞學習，了解出產過程、出產設備，調查商品、機械零件。老師再聯絡掛圖解說專業(yè)根本知識，讓學生對所學專業(yè)有一個開端的感性知道。在此環(huán)節(jié)的實習教育中，學生以看為主、以聽為輔。老師在讓學生調查不同零件構造特色和使用性能時，進行簡略介紹，讓學生開端建立起對機械專業(yè)課的知道，為往后專業(yè)理論課的教育做好鋪墊。此外，老師在教育中還要多羅列一些日子、出產實例，將課程、日子、出產有機聯絡起來，才干將復雜、籠統(tǒng)的理論形象化、具體化。比如在教育靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時，筆者就以轎車在平整的道路上行進承受的載荷、轎車撞到大石頭承受的載荷、轎車在凹凸不平的道路上行進時減震繃簧所承受的載荷為例，來闡明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教育效果顯著。
開端形成對實習教育的感性知道，是學生向理性知道過渡的根底。通過感性知道實習教育，進步了學生的專業(yè)學習愛好，調動了學生學習職業(yè)技術的積極性。
二、單項課題實習教育的施行
單項課題實習教育是針對專業(yè)課的某一課題進行的單項實習教育，由專業(yè)課老師解說根本理論知識，演示實習操作根本動作，使學生了解實習的根本操作方法，把所學的根本知識應用于實踐操作技術操練。這個實習教育環(huán)節(jié)有必要在出產實習車間進行。
首要，老師進行解說演示。老師的解說要突出重點、難點，技術關鍵一定要解說明白，演示動作一定要標準、精確。然后，在老師的指導下，學生分組進行操作技術操練。例如在解說完鋼的熱處理理論知識后，要進行碳素工具鋼的淬火技術單項實習教育。實習教育可以分紅兩組交替進行。在實習教育中，學生在老師的指導下編制碳素工具鋼商品的熱處理技術，并親自著手進行淬火操作。從準備作業(yè)綁扎工件開端，到淬火加熱、淬回火、查驗硬度等等，學生在老師監(jiān)督下完結悉數技術過程。通過感知、調查淬火前后工件硬度的.改變，讓學生去領會和了解金屬內部安排的改變與機械性能的聯絡，然后理論聯絡實踐、實習聯絡理論。這么學生著手操作的熱心很高，作業(yè)認真、謹慎，學到的專業(yè)知識在實踐操作的過程中得以查驗和運用，加深了學生對知識的了解，教育效果顯著。
三、歸納出產實習教育的施行
結業(yè)出產實習一般放在學生結業(yè)之前、專業(yè)課程悉數結業(yè)以后進行，學生分班組被安排到校園實習工廠或許校企合作出產實習車間。結業(yè)出產實習首要培育學生歸納運用專業(yè)根本理論知識和職業(yè)技術處理出產實踐問題的能力，讓學生了解實踐出產過程和出產技術流程，使學生的職業(yè)技術和實踐出產相聯絡，在實踐出產過程中得到進一步的穩(wěn)固、強化和進步，一起也能夠讓學生了解社會、知道社會、習慣社會，然后更順暢地走上作業(yè)崗位。
在這個期間的實習教育中，請求學生能夠依照零件圖中的技術請求，獨立完結悉數的金屬材料熱處理技術和查驗作業(yè)。實習老師應當經常到各班組，與實習學生緊密聯絡，及時了解學生的實習狀況和思想動態(tài)，協調和處理出產實習教育過程中呈現的各種問題，讓實習教育的目的、方針得以順暢完結，讓公司樂于承受學生進行出產實習教育。這么的實習教育，不只操練和進步了學生的實踐操作技術，還讓學生學到了很多課堂上無法講明白但卻十分有用的實踐經驗，進一步激發(fā)了他們的專業(yè)熱心，讓他們能在公司出產中表現更大的效果。
實習教育是職業(yè)教育的重要內容之一，具有系統(tǒng)性、重復性、實踐性和按部就班性等特色。只要在實踐中進行反復操練，學生才干熟練掌握職業(yè)技術，才干習慣公司的需求，為公司和社會的開展做出更大的奉獻。
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