工作過程為導向的模擬公司項目教學分析論文
摘要：以工作過程為導向的模擬公司項目教學方式的出現(xiàn)便吸引了廣大職業(yè)學校教育教學工作者的關注與重視，并獲得了較為廣泛的應用。實踐證明，該種教學方法是十分有效的，學生實訓作為模擬公司運營的環(huán)節(jié)，學生加工的作品就是公司的產(chǎn)品，改變了過去實訓內(nèi)容單一、實習工位少、學生沒積極性的情況。與當前“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育要求高度契合。在本論文中，筆者首先分析了項目教學開展的必要性，而后介紹了以工作過程為導向的模擬公司項目教學的具體過程，這對于未來的教育教學工作有一定的指導意義。
關鍵詞：工作過程;模擬公司;項目教學
項目教學是我國職業(yè)教育教學工作的重要內(nèi)容，而“模擬公司項目教學模式”是以學習領域課程理論建構為主要的內(nèi)容，并以項目教學為主要的教學方法，采用模擬公司的組織形式和公司競爭的激勵機制模式的新穎的教學模式。該種教學模式的應用極大地提高了職業(yè)學校教育教學的效率，對于職業(yè)教育活動的開展意義重大。下面，筆者將對以工作過程為導向的模擬公司項目教學進行分析與探究。
一、項目教學開展的必要性
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育業(yè)受到了前所未有的關注與重視，職業(yè)教育水平不斷提升，這為我國各行各業(yè)的發(fā)展都提供了重要的人力資源支持。但是，我們也不得不重視這樣一個問題：很多學生在職業(yè)教育過程中都進行了專業(yè)知識與技能的培訓，并順利獲得了各種職業(yè)技能資格證書，但是他們在完成學業(yè)、走上工作崗位時，卻無法充分發(fā)揮著自己習得的技能，無法勝任實際工作。也就是說，當前企業(yè)的發(fā)展不僅需要一批熟練掌握固定專業(yè)知識和操縱技能的人員，更需要一批具有創(chuàng)新能力、迅速的`系統(tǒng)行動能力和全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。只有擁有充分的能力者儲備，企業(yè)才能夠有效適應社會發(fā)展和技術變革的基本需求。職業(yè)教育的根本目的是為了提升學生的職業(yè)能力而開展起來的，這樣能力是人們從事一門或者若干相近職業(yè)所具備的能力。這是某個人對其在工作、生活、學習與生活中所面臨的發(fā)展機遇、要求與限制進行解釋，并充分思考和評判開發(fā)自己的智力，設計更好的發(fā)展思路。項目教學法是在教師的指導下，由學生獨立處理學習項目，完成信息的收集、方案的設計以及項目實施的過程等，其主要特點是以“項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”，注意理論與實踐相結合，促進學生的進步與發(fā)展。對于職業(yè)學校的學生來說，開展模擬公司項目教學有利于為學生營造良好的學習氛圍，體驗真實的工作情境，從而促進學生的全面發(fā)展。項目教學開展是十分必要的，也是十分重要的。
二、以工作過程為導向的模擬公司項目教學分析
模擬公司項目教學模式是充分結合當前我國職業(yè)學校的學生情況、企業(yè)的工作環(huán)境等發(fā)展出來的，是一種可行的項目教學模式。教師要建立學生小組，模擬公司之間的招投標過程，并在綜合實訓的環(huán)境下，實施各種項目，從而創(chuàng)設合理的教學情境。該種教學法采用項目成果績效考核及綜合素質(zhì)積分制等考核激勵模式，實現(xiàn)內(nèi)部激勵與外部壓力的有機配合，使得學生獲得方法能力及社會能力，充分滿足企業(yè)的用人需求。以工作過程為導向的模擬公司項目教學具有以下特征：學習過程中采用企業(yè)化管理模式，也就是所謂的模擬公司；教學過程中與實際的工作過程充分契合；教學內(nèi)容方面采用的是真實的綜合化的項目，教育教學工作開展的根本目的是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)行動能力目標，從而實現(xiàn)我國培養(yǎng)高質(zhì)量人才，提高人才素質(zhì)的教育目標。
三、以工作過程為導向的模擬公司項目教學實踐探究
要保證以工作過程為導向的模擬公司項目教學工作的順利開展，教師要為學生營造在工作中學習的氛圍，創(chuàng)建一個模擬化的職場。下面，將對項目教學的實施過程進行說明和介紹。首先，以實際公司為背景組建模擬公司。公司文化、公司制度、機構崗位設置、生產(chǎn)管理模式等全部企業(yè)化�？梢酝ㄟ^“招聘——競選”的方式，選擇公司的骨干成員，從而領導公司的管理及運作過程。當然，骨干人員要具備較高的專業(yè)能力、學習能力以及工作責任心等，從而提升學生學習的積極性與主動性。其次，要努力形成模擬公司的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)運轉的重要部分。為了讓學生體驗逼真的工作環(huán)境，讓學生自行設計公司的企業(yè)文化，讓學生感覺自己對公司的歸屬感，從而讓學生更為自覺地投入學習過程中。再次，要進行項目設計。在項目教學的過程中，教學者要先從當前教學需求出發(fā)確定項目的任務于目標，而后制定合理的項目實施計劃，從而有步驟、分階段地進行各個項目，進而完成整個項目。在這個過程中，要制定項目計劃書，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與學習過程，并鼓勵學生發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)師生共同學習、共同進步的良好下過。在實施過程中，要以完成項目的具體任務為目標，以公司為基本的學習單位，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。之后，還要做好檢查評估工作，設立模擬公司項目的考核體系，從而做出合理的評估�？傊�，在以工作過程為導向的模擬公司項目教學的開展過程中，教育工作者要從當前市場發(fā)展對人才的基本需求出發(fā)，堅持以工作過程為教學指導，營造逼真的公司環(huán)境，保證教育教學活動的順利開展。該種教學方法的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，是我國教育教學工作取得的重大成果。
四、結語
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學習方式發(fā)生了較大的變革，這對我國的人才培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。高職教育工作也受到了更多的關注，其根本目的是為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。實踐證明，以工作過程為導向的模擬公司項目教學方法是一種合理的、切合當前我國教育教學實際的，這與當前我國職業(yè)教育發(fā)展的基本訴求一致。未來，我國的職業(yè)學校教育工作應該從當前教育教學工作的實際情況出發(fā)，分析當前教育教學工作中存在的問題，致力于理論與實踐的充分融合，從而促進學生的全面發(fā)展，以便在未來激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位。
參考文獻：
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