教學(xué)的起點(diǎn)論文
案例教學(xué)法是一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析問題和解決問題的教學(xué)方法，教學(xué)過程中可針對(duì)某一觀點(diǎn)或某一理論，設(shè)計(jì)或選擇一些典型的、疑難的、有爭(zhēng)議的案例，在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、分析、推理，提出解決方案。這種討論有時(shí)會(huì)是熱烈的、尖銳的，信息資料會(huì)是多重的，答案也會(huì)出現(xiàn)多元的。教師在其中進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生積極參與探討，可以變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極地接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而大大提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
一、選擇和設(shè)計(jì)典型案例
案例是包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，案例的選擇和設(shè)計(jì)必須從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息。
1、案例的設(shè)計(jì)和選擇，要具有針對(duì)性、知識(shí)性和可操作性。那種與教學(xué)內(nèi)容挨不著邊，或是反復(fù)討論無(wú)法下定論的案例應(yīng)該絕對(duì)避免。論文參考。我們?cè)凇镀髽I(yè)管理概論》課的案例教學(xué)中，針對(duì)每一章的具體內(nèi)容及教學(xué)要求，選擇并設(shè)計(jì)了針對(duì)性、知識(shí)性和可操作性強(qiáng)的案例， 既有企業(yè)管理成功的案例，也有失敗的案例；既有大型企業(yè)的案例，也有中小企業(yè)的案例。例如通過“海爾”海外發(fā)展戰(zhàn)略的成功案例，讓學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。
2．案例的設(shè)計(jì)和選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，要引起學(xué)生的興趣。選取學(xué)生身邊企業(yè)發(fā)展的案例，如莊園乳業(yè)、CDMA之路等。另外還有一種選擇案例的方法是由教師提出一些課題，讓學(xué)生自己用課余時(shí)間會(huì)調(diào)查，上網(wǎng)或到圖書館去收集案例。提出解決問題的辦法，然后寫出文檔來相互討論交流，這樣可以收到更好的教學(xué)效果。
3、案例的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)有利于開拓學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力。按理教學(xué)主要是培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，具體包括口頭表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。其核心是后面三種。
二．案例教學(xué)的過程
案例教學(xué)是一種較新的教學(xué)方式，根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)分為三個(gè)階段。
�。ㄒ唬╅_口說話階段
開口說話是案例教學(xué)的起點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寧可動(dòng)手寫，也不愿動(dòng)口說，在這種情況下案例無(wú)法討論，案例教學(xué)也就無(wú)法得到真正的實(shí)施。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏自信，不敢站到大眾面前講述自己的觀點(diǎn)，二是有我國(guó)的教育體制造成的，在中學(xué)階段，學(xué)生的唯一目標(biāo)是考學(xué)，因此學(xué)生和老師的一切行為都是圍繞中考和高考進(jìn)行，填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)在學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，把學(xué)生訓(xùn)練成只能寫，不能說思維僵化的人。
因此，要實(shí)施案例教學(xué)，首要的工作和任務(wù)是讓學(xué)生開口。具體的辦法有:
1、開方式談話，樹立學(xué)生的自信。在案例教學(xué)之前，安排一次以上無(wú)主題的談話和討論，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，面向大眾隨意的開口說話，只要上來，無(wú)論講什么，講的好壞，都給予稱贊和表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生的自信心。論文參考。
2、采用強(qiáng)迫性的手段，消除學(xué)生的緊張心里。有些同學(xué)不愿意開口，是因從來沒有在公眾面前講話的'經(jīng)歷，心里緊張所致。采用點(diǎn)名的辦法，強(qiáng)迫他上講臺(tái)去講，剛開始可能表達(dá)不清楚，有了經(jīng)驗(yàn)心理因素客服以后，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。
（二）講述案例階段
學(xué)生開口說話以后，就可以進(jìn)行第二個(gè)階段即講述案例階段。講述案例是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力和歸納總結(jié)事務(wù)的能力。同時(shí)在這個(gè)階段，可安排一到兩次有主題的課堂討論，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，解放禁錮的思維。
�。ㄈ┓治霭咐A段
尋找問題，分析問題，最后解決問題，這是案例教學(xué)的重點(diǎn)和核心。這個(gè)階段可以細(xì)分為四個(gè)步驟：第一步撰寫案例報(bào)告，由學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)獨(dú)立撰寫案例報(bào)告，沒有形勢(shì)要求，只要把自己的想法表達(dá)出來即可。第二步小組討論，由學(xué)生自愿組成幾個(gè)小組，就案例中的某些問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。第三步課堂討論，由學(xué)生選派代表或自愿上講臺(tái)，發(fā)表對(duì)案例中所存問題的看法和建議，并鼓勵(lì)就不同見解展開爭(zhēng)論，從而深化對(duì)某些事物和理論的理解。第四步后續(xù)作業(yè)，結(jié)合案例給學(xué)生布置一些作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。例如在討論莊園乳業(yè)這個(gè)案例后，就給學(xué)生布置了“大學(xué)生乳品飲用狀況調(diào)查”和參觀莊園公司的作業(yè)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，取得了不錯(cuò)的效果。
案例教學(xué)通過這三個(gè)階段的訓(xùn)練，就可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生和教師互動(dòng)良好，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、思辨能力、分析能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力得到提高，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
三、案例教學(xué)給我們的啟示
1、案例教學(xué)生動(dòng)形象，有利于深化和理解理論
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對(duì)具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)客觀世界的真理，有利于進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。
2、案例教學(xué)中的民主、科學(xué)氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成
案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以肯定。因此，可以說案例教學(xué)法是一種民主、科學(xué)的教學(xué)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成
3、注重教學(xué)過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
在案例教學(xué)創(chuàng)建的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，并且注重學(xué)生對(duì)問題的探索、歸納、推理，特別是在此情境中學(xué)生能夠通過“實(shí)踐反思”進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和職業(yè)能力。論文參考。而案例教學(xué)的目的，最終是要解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理規(guī)則舉一反三，這樣有利于他們獲得解決其相關(guān)問題的策略知識(shí)和能力。
案例教學(xué)是對(duì)學(xué)生和教師能力的雙重考驗(yàn)和鍛煉，需認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使其更加科學(xué)和有效，以便在教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。
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