互聯(lián)網(wǎng)+在光電專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐論文
【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的若干問題，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明各項(xiàng)措施效果良好，并對(duì)后續(xù)可能的發(fā)展進(jìn)行展望。
【關(guān)鍵詞】光電專業(yè)畢業(yè)論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用早已普及，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生并蓬勃發(fā)展，它們聚焦學(xué)習(xí)者本身，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)，充分利用學(xué)習(xí)者的業(yè)余時(shí)間。國(guó)務(wù)院于2015年7月1日發(fā)出的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》明確提出“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革”。［1］因此，高等學(xué)校教師如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和相關(guān)技術(shù)及產(chǎn)品融入到大學(xué)本科的日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，便成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向之一。本文從光電專業(yè)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)歸納了傳統(tǒng)教學(xué)模式中遇到的一些典型困難，以此作為出發(fā)點(diǎn)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”尤其是云計(jì)算的各類應(yīng)用和社交類應(yīng)用提出全方位解決方案，實(shí)踐證明效果良好，最后對(duì)下一步工作作探討和展望。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的困難
傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式有著悠久的歷史，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板等為代表的電子產(chǎn)品早已深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)并發(fā)揮越來越重要的作用;與此同時(shí)，自媒體廣泛普及，阻礙信息流通的藩籬被沖破，學(xué)生的個(gè)人想法愈加豐富，灌輸式教學(xué)的效果不斷減弱。
(一)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便。在本專業(yè)的教學(xué)方案中，課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程有著不可替代的地位，這類課程作業(yè)(包括各類論文、報(bào)告等形式)的主要作用是既可作為考核的依據(jù)，又能訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范記錄數(shù)據(jù)、過程和撰寫格式文檔的能力。但是，管理電子形式的作業(yè)非常不便。一是在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，無論使用何種方式，教師都需不斷整理并歸檔接收到的所有文件，極其繁瑣;二是學(xué)生后續(xù)還可能提交更新若干次后的文件;三是這種方式難以有效記錄學(xué)生對(duì)作業(yè)的更改過程。
(二)課后答疑、討論效果受到限制，無法積累成知識(shí)庫。課后答疑通常是非公開情景，發(fā)生于教師與一個(gè)或若干個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生數(shù)量受到較大限制，答疑的效果也有限。一是教師可能要反復(fù)解釋來自不同學(xué)生的同樣或相近的問題;二是答疑的形式為對(duì)話，在記錄和傳播過程中易出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生截然相反的效果;三是部分學(xué)生對(duì)答疑并不積極。而課后討論亦無過程記錄，教師難以依據(jù)課后討論單獨(dú)評(píng)價(jià)某位學(xué)生的表現(xiàn)。答疑、討論的成果也難以積累而成知識(shí)庫，更無法用于后續(xù)教學(xué)。
(三)課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足。例如，有些學(xué)生性格內(nèi)向，公開發(fā)言較為緊張，難以充分表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生便不再積極參與發(fā)言、討論等環(huán)節(jié);有些學(xué)生平時(shí)過于依賴互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在討論中一旦離開網(wǎng)絡(luò)則難以參與等等。總結(jié)以上現(xiàn)象，當(dāng)前以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)存在一些迫切需要解決或緩解的問題。為此，筆者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的各類工具，提出解決方案，試圖豐富教學(xué)活動(dòng)的形式，以期給課堂教學(xué)以有益補(bǔ)充。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的解決方案
近年來，全球及我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)飛速發(fā)展，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量從2010年的約4．57億人增長(zhǎng)到2014年的約6．5億人，移動(dòng)電話普及率由2010年的每百人64．36部增長(zhǎng)到2014年的每百人94．03部。［2］工業(yè)和信息化部電信研究院2014年5月發(fā)布的云計(jì)算白皮書中提到，云計(jì)算已經(jīng)成為我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，其中SaaS(SoftwareasaService，軟件即服務(wù))仍占有最大比例。［3］王竹立等人則認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”將引領(lǐng)教學(xué)模式改革的方向，在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。［4］因此，如何充分順應(yīng)時(shí)代潮流，重視學(xué)生中互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)業(yè)已普及的事實(shí)并加以引導(dǎo)和利用，就成為高等學(xué)校教師必須考慮的問題。筆者以“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)特別是云計(jì)算的創(chuàng)新成果，例如云計(jì)算產(chǎn)品中的云存儲(chǔ)、云主機(jī)等資源出租型應(yīng)用，圍繞教學(xué)活動(dòng)提出全面的解決方案，包括基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理、基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理、基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理等三大模塊。它們均支持橫跨桌面、手機(jī)、平板等各種平臺(tái)的在線使用，具備良好可靠性，功能各有側(cè)重而有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中取得了較好效果。
(一)基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理。云存儲(chǔ)在具體實(shí)現(xiàn)上有一種重要形式是私有資源管理，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具是一種包含云存儲(chǔ)功能的解決方案，它通常整合了郵箱、日歷、存儲(chǔ)、文檔、幻燈片等功能。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具中云存儲(chǔ)功能的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行私有教學(xué)資源管理，實(shí)現(xiàn)以下功能。1．文件管理。云存儲(chǔ)有極為強(qiáng)大的文件管理功能，例如標(biāo)簽管理、文件查找、內(nèi)容檢索、權(quán)限控制等等。標(biāo)簽管理可對(duì)各類文件有效分類，例如教學(xué)大綱、教案、練習(xí)題、作業(yè)等等;教師和學(xué)生查找和檢索內(nèi)容不再依賴于桌面操作系統(tǒng)甚至人的記憶;教師作為管理員擁有最高權(quán)限，每位學(xué)生作為用戶擁有一般權(quán)限，通過權(quán)限可控制文件的使用范圍;跨平臺(tái)特性大大簡(jiǎn)化了通過云存儲(chǔ)上傳和備份文件的過程，教師和學(xué)生可隨時(shí)通過各類終端設(shè)備上的客戶端或者網(wǎng)頁瀏覽器進(jìn)行操作，文件安全性和可靠性也得到有效保障。2．過程記錄和知識(shí)庫建設(shè)。云存儲(chǔ)還有強(qiáng)大的文檔編輯和過程記錄功能，不僅可以在線瀏覽文檔，還能記錄每次修改后的版本。教師和學(xué)生可隨時(shí)回溯查看歷史版本，時(shí)間脈絡(luò)清晰。同時(shí)，每次答疑和小組討論參與者的記錄一目了然，這不僅是教師評(píng)價(jià)其表現(xiàn)的可靠依據(jù)，也是給所有同學(xué)以有益參考的課程知識(shí)庫，學(xué)生能在提問前檢索歷史記錄，減少重復(fù)提問的頻率，教師可隨時(shí)更新，從而避免了錯(cuò)誤記錄的影響�；趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作工具的云存儲(chǔ)功能，能有效解決課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程電子形式作業(yè)管理不便的問題和課后答疑、討論的過程記錄問題，權(quán)限控制則最大限度保障了每位學(xué)生的個(gè)人權(quán)益，有利于其發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到課程學(xué)習(xí)中來。
(二)基于云主機(jī)的公開教學(xué)資源管理。云主機(jī)提供了一定的計(jì)算和存儲(chǔ)資源，用戶可以非常方便地在云主機(jī)上部署各類服務(wù)，并提供給公眾隨時(shí)訪問。筆者建設(shè)了只允許教師操作的內(nèi)容管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括但不限于公開的教學(xué)資源，例如課程大綱、電子教案、教學(xué)視頻等，部署于云主機(jī)，主要功能有內(nèi)容發(fā)布、更新訂閱、注冊(cè)和發(fā)表評(píng)論、內(nèi)容檢索等，其優(yōu)勢(shì)有:建設(shè)簡(jiǎn)便，頁面模板豐富，功能模塊可自行配置;云主機(jī)服務(wù)穩(wěn)定，無需自行架設(shè)專用服務(wù)器;將其他網(wǎng)站的文檔、視頻播放器直接嵌入頁面，可方便實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的在線播放;適配智能手機(jī)，支持多平臺(tái)瀏覽;頁面僅限于教師即管理員發(fā)布，保證內(nèi)容權(quán)威性;內(nèi)容和評(píng)論為所有人可見，促進(jìn)性格外向的學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，非本班學(xué)生亦可參與學(xué)習(xí)討論;后臺(tái)管理功能強(qiáng)大，支持發(fā)表頁面的標(biāo)簽分類、版本管理和回溯。總之，筆者充分利用了云主機(jī)服務(wù)商穩(wěn)定性極高的特點(diǎn)，基于開源平臺(tái)部署也極大豐富了定制性和擴(kuò)展性，與基于云存儲(chǔ)的私有教學(xué)資源管理的主要不同之處在于內(nèi)容完全由教師對(duì)外發(fā)布，任何人都可參與公開的互動(dòng)討論，兩種方式互為有益補(bǔ)充。
(三)基于社交類應(yīng)用的教學(xué)管理。社交類應(yīng)用泛指具有社交功能的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，10～19歲、20～29歲用戶各占社交類應(yīng)用用戶的`1/3左右，90%以上用戶會(huì)使用手機(jī)訪問社交類應(yīng)用。［5］這說明當(dāng)代大學(xué)生是社交類應(yīng)用的主要用戶，智能手機(jī)則扮演了十分關(guān)鍵的角色。為此，筆者積極將社交類應(yīng)用融入到教學(xué)管理中，有效解決課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生參與度不足的問題:線上發(fā)言與課堂發(fā)言最大的不同之處在于有一定的思考時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行足夠的準(zhǔn)備，部分性格內(nèi)向的學(xué)生因此而減輕了心理壓力變得更加積極，能充分表達(dá)自己的想法，而依賴互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生也能進(jìn)行充分準(zhǔn)備;充分利用自媒體互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。另外，教師也能盡可能及時(shí)地響應(yīng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并能及時(shí)發(fā)布重要通知，緩解傳統(tǒng)的電話、短信、郵件等效率較低的問題。當(dāng)然，社交類應(yīng)用中一個(gè)極其重要的方面是隱私問題。每個(gè)人都需要尊重他人隱私，在未取得當(dāng)事人同意的情況下不可隨意截取公布與他人對(duì)話的記錄，這里需要教師作為管理員嚴(yán)加控制，保證社交類應(yīng)用的合理使用。以上三大功能模塊中，教學(xué)資源管理提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)管理以人為本，尊重學(xué)生的自我意識(shí)并加以適當(dāng)引導(dǎo)，解決方案的落腳點(diǎn)是學(xué)生本身，故而該解決方案在實(shí)踐中取得了良好效果。
三、結(jié)語
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的各類應(yīng)用具有跨平臺(tái)、全天候、高可靠性的特點(diǎn)，極大方便了教學(xué)活動(dòng)的開展;與此同時(shí)，權(quán)限控制、定制和個(gè)性化服務(wù)適應(yīng)不同場(chǎng)景的需求，互為補(bǔ)充。實(shí)踐證明，教師合理利用上述解決方案可解決或緩解日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，提高教學(xué)效果。下一步工作主要是采取各種措施深化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，結(jié)合專業(yè)方向和課程特點(diǎn)，可行的方向有:引入分布式文件管理系統(tǒng);擴(kuò)展私有云應(yīng)用;部署服務(wù)器虛擬化平臺(tái);移植百科全書平臺(tái)等�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”是未來的發(fā)展方向，它不僅在生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，還對(duì)教育界有極大的啟發(fā)和幫助。高等學(xué)校教師可以此為基礎(chǔ)不斷實(shí)踐創(chuàng)新，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
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