自主學習模式在高中英語教學中的應用論文
摘 要： 在目前核心素養(yǎng)的理念下， 提高學生的自主學習能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標。本文針對學生目前英語學習存在的問題， 指導學生正確把握自主學習時間， 養(yǎng)成良好的英語學習習慣， 激發(fā)學生學習英語的熱情， 從而提高英語學習效率。
關(guān)鍵詞： 自主學習； 學習習慣； 對策；
長期以來， 高中英語教學普遍以教師、教材為中心， 課堂教學注重教師講， 學生記的模式。自從“自主學習”這一概念的出現(xiàn)， 給高中英語教學注入了新鮮的血液�！白灾鲗W習”有兩層含義， 一是學生的自主， 二是教師的自主。本文著重強調(diào)學生的自主學習能力， 包括在學習動機、學習方法和學習資源三方面達到自主 （束定芳， 2012） .在目前核心素養(yǎng)的理念下， 提高學生的自主學習能力是新課改要實現(xiàn)的重要目標， 也是目前學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀
從教多年， 不管是與學生交流， 還是與身邊親人朋友的孩子交流， 筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住， 閱讀理解得分不高， 作文寫得不夠理想。怎樣才能學好英語呢？面對這些問題， 筆者在平時的教學過程中， 不斷反思總結(jié)， 試圖探索出“偏方”, 以求“妙手回春”.英語學習， 其實是個長期積累的過程， 需要執(zhí)著地熱愛與勇敢地面對挫折的強大內(nèi)心， 方能戰(zhàn)勝自己， 成功地邁向英語學霸之列。
二、應對措施
良好的學習習慣在學生的學習生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時， 培養(yǎng)學生的以下學英語的習慣：
1. 課前預習的習慣
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章， 而且有相應的配套題目， 讓學生課前預習， 也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前， 根據(jù)教學計劃， 可以有組織有計劃地對學生進行預習方法指導以及預習任務的合理布置， 比如預習新詞， 瀏覽課文， 完成書后相應配套練習或者《雙語報》在B版對應的練習。這樣能夠有效地幫助學生提前做到“心中有數(shù)”, 教師在上課時也能“有的放矢”, 讓課堂擺脫“教師講課文學生記答案”的狀態(tài)， 這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2. 大聲朗讀與積極背誦的習慣
據(jù)觀察， 好多學生都不喜歡大聲朗讀課文， 本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課， 朗讀和背誦是學好英語必不可少的有效途徑， 這些能很好地培養(yǎng)學生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先， 針對于單詞記憶問題。在平時學生默寫以及背誦訂正的過程中， 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生單詞不會讀或者讀得不標準。因此， 每次筆者都要求學生將默寫錯誤的知識點訂正后， 再到老師這邊過關(guān)， 幫助學生加強記憶的同時， 發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart, 學生喜歡讀hear, 混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞， 其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次， 堅持背誦。教師在早讀課時， 為了培養(yǎng)學生自主學習的能力， 可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好， 然后讓學生在自修課上自己背， 同學之間互相監(jiān)督鼓勵， 25分鐘之后教師再過來進行默寫， 這樣學生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化， 從單詞、短語、佳句， 再到好的文章段落節(jié)選， 這一切都是學好英語必備的基礎(chǔ)。
最后， 理解最重要。因為筆者發(fā)現(xiàn)， 很多學生背誦時都是采取死記硬背的方式， 這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點不會運用， 并且容易遺忘， 這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實， 很多老師在抱怨學生笨的同時， 應該反思一下為什么會這樣。其實， 平時的教學過程中， 我們應該教會學生分析長難句， 比如復合句、倒裝句、強調(diào)句等復雜句型， 讓學生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識， 并通過各種方式帶領(lǐng)學生一起去鞏固所背知識。只有理解了， 并借助于大聲朗讀的方法， 才能有效地達到背誦的初衷， 提高學生的聽說讀寫能力。
3. 做好筆記以及糾錯整理的習慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭�！辈还苁墙處熒险n講的， 還是自己課后看到的， 抑或是自己平時做錯的題目， 只要是有助于自己鞏固復習的重難點， 都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學校安排的晚自修時間， 不要一味地讓學生做題， 要留出20分鐘左右的時間， 讓學生對之前做錯的題目進行分類整理， 做到“溫故而知新”.不管是筆記本， 還是糾錯本， 學生可以根據(jù)自己的習慣， 按照固定的'知識點， 比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進行分類整合， 這樣有助于學生掌握良好的知識收集與篩選習慣。
4. 閱讀的習慣
針對學生閱讀理解能力差， 筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角， 提供一些英文名著， 比如《The Call of Wild》《Great Expectations》《The Prince And The Pauper》《The Great Gatsby》……讓學生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列， 書蟲系列等， 選擇不同難度， 適合他們閱讀的書籍， 讓自己享受學習英語的快樂。為了做好孩子們學習的榜樣， 筆者也參加了Mint reading, 堅持每天打卡閱讀英文原著， 讓閱讀成為一種習慣， 陶冶我們的情操， 還能更好地提高學習英語的熱情。
5. 寫作的習慣
寫作是語言學習的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文， 對學生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當學生做完一篇完形填空后， 可以讓學生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容�；蛘撸� 在復習文本時， 可以引領(lǐng)學生感性認知、理性鑒別， 賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵， 這是一種將語言文化教育扎實踐行的過程。比如復習模塊十unit 2People on the move, 就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容， 讓學生寫作一篇關(guān)于“After graduation, where would you like to stay or live?”或考慮自己年老后， 去哪兒養(yǎng)老的話題， 進行思考， 比較分析。這樣的話題貼近他們的生活， 學生的“代入感”強， 以寫促讀， 深化理解， 可以很好地培養(yǎng)學生的文化理解和鑒別能力， 并且調(diào)動他們寫作的樂趣。
最后， 學生在英語學習的過程中， 一定要注重平時的積累， 養(yǎng)成愛閱讀的習慣， 并及時將做好摘錄與反思。
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