中學作文教學的效果策略的論文

　�。�摘要］通過注重詞匯及素材的積累、重視口頭作文及片斷作文的訓練、培養(yǎng)學生的感悟能力、發(fā)揮作文教學中的示范指導作用等四個方面深入分析現(xiàn)階段中學作文教學中存在的問題，探索改革的方向，以期開拓作文教學的新局面，改善中學作文教學的現(xiàn)狀，提高中學作文教學的整體水平。

　　［關鍵詞］中學作文教學；訓練；思維

　　文章，是對客觀事物的反映，而中學生的作文是處于這一年齡的青少年對客觀世界特有的認識和反映。他們正處于對知識的認識、攝取與儲存階段，以及人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，在思維上往往呈現(xiàn)出開闊性、跳躍性的特點。怎樣因勢利導，依據(jù)中學生特殊的生理、心理特點來指導作文教學，是擺在每一位中學教師面前的嚴峻課題。作文教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，我國在傳統(tǒng)上就有“重文”的歷史，進入新時期后，科技文明高速發(fā)展，社會對個體的要求也越來越高，也就是說，你不僅要具有全面的知識素養(yǎng)，而且還要掌握各種技能。這其中，書面表達能力的培養(yǎng)就是重要的一環(huán)。語文教師對作文教學傾注了極大的精力，付出極大的努力，并在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，尤其是近十年，我國的作文教學空前繁榮，不論是寫作理論研究還是作文教學實踐都碩果累累，成績斐然。但在同時，我們也要看到，中學生的寫作狀況仍然不容樂觀。由于各種文化思潮的相互撞擊與融合，通俗讀物在一段時期以來在校園中廣為流行，一些嚴肅的傳統(tǒng)文學和世界名著之類的純文學在相當多青少年中的威信遠不如前。而伴隨著各種傳媒技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)全面覆蓋我們的生活，學生們每天拿著智能手機暢游網(wǎng)絡、消耗寶貴時間。網(wǎng)絡一方面在給人們的資訊帶來極大豐富的同時，另一方面也在影響著中學生的思維模式。其次，伴隨著祖國內(nèi)地與港、澳、臺聯(lián)系的加深，又使一些諸如“酷”“爽”“帥呆了”等不倫不類、痞子氣十足的詞在中學作文中大行其道。以上的種種，使得現(xiàn)階段中學生的作文呈現(xiàn)出知識支離破碎、語句不通順、想象力降低、表達越來越模糊的狀況，而這都是以往作文教學中很少出現(xiàn)過的新問題。作為一名中學教師，我們要正視上述現(xiàn)象，趨利弊害，重視培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，以期開創(chuàng)作文教學的新局面。那么，寫作教學應該追求怎樣的理想境界呢?從內(nèi)容上講，中學生作文要貼近時代、貼近生活，貼近中學生的心理需要，使他們有話可說，有話要說、有話必說，誘發(fā)寫作興趣、產(chǎn)生寫作沖動。從目標上來講，我們要提高學生識別真?zhèn)�、分辨是非的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。我們并不是要把每一個學生都培養(yǎng)成大作家，所以，不必把精力都放在求新、求巧、求奇上，中學生作文課的目標應是培養(yǎng)學生能正確、簡明地運用母語進行表情達意，使之適應以后學習、工作的需要。從語言上講，敘事的語言要通達、流暢，議論的語言要準確簡明，入理縝密，記人的語言要符合人物的身份、性格，要鮮明、生動。此外，還要關注修辭的發(fā)展與簡化，修辭運用貼切，會給人以鮮明的影響和深刻的感染力。作文是各種因素綜合發(fā)揮作用的結晶，它既要求作文者具備一定的知識文化修養(yǎng);同時又要求寫作者掌握一定的寫作技巧;其次，還要求學生要具備一定的語言表達能力。“茶壺里煮餃子，有嘴倒不出”，文章也不可能寫好。最后，還要求要有相當?shù)纳�活閱歷與生活常識，缺少了這些，文章也無法去反映生活，反映生活中的客觀事物。在中學階段的作文教學中，究竟應該從哪些方面來提高和改善學生的作文實踐能力呢?

　　一、注重詞匯及素材的積累

　　這個積累又包括兩個方面，其一是詞匯，有些作文較差的學生，肚子里沒貨，想的意思表達不出來，語言干澀僵硬，嚴重影響了文章的成色。對于詞匯的學習應主要通過閱讀來感性地掌握，不僅僅是要學習詞匯的意義、詞性，更重要的是，要學會學以致用，怎樣把那些優(yōu)美的詞匯變成可以信手拈來的寫作原料。其二，是一些語言素材的積累，這一范圍很廣，既包括一些名言名句、詩詞曲賦，同時也應包括一些生活經(jīng)驗、民詞俗語。有時在一篇文章中，恰當?shù)厥褂没蛞�用一個新詞、一句古詩、一句民諺，都會收到意想不到的效果而成為文章的閃光點。作為指導教師，我們要帶領學生勤做札記，勤寫日記，積累生活的點點滴滴，把握生活中最鮮活的事例，緊扣時代的脈搏。此外，還要指導學生有選擇性地閱讀古今中外的名著名篇以及各種優(yōu)良的雜志，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，從而拓寬他們的知識面。可能的話，最好選擇一些優(yōu)秀的篇目做具體的講解，使學生在讀中學習，在讀中積累。

　　二、重視口頭作文及片斷作文的訓練

　　作文實際上就是把想要說的話書面化，所以在作文教學中加入口頭作文的教學是非常必要的'，因為口頭作文往往在內(nèi)容、表達方式、題目的選擇上沒有什么嚴格的限制，也不必成文，只是要把構思、立意大體說出來即可，同學們?nèi)菀走x擇觀察的角度，講述自己感興趣的事。在此過程中，指導老師可以根據(jù)學生的具體情況，通過講故事、提問題、作評析等方式來幫助學生豐富內(nèi)容，把握主題，由粗略到細致，由物到人，由人到物，由簡單到復雜，由紛繁到凝練，這種方法可以很好地培養(yǎng)學生對日常生活的觀察能力。一篇作文的優(yōu)劣，選材是重要方面，而選材則主要取決于作者對生活的觀察和感悟。通過頻繁的口頭作文訓練，來督促學生積極的思考、觀察，無疑對學生的寫作能力會起到不可忽視的促進作用。此外，由于口頭訓練占時短，學生們參與的機率大，也就避免了一些同學因為持有“反正不會叫到我”的僥幸心理，而不去持續(xù)觀察、思考的弊病。而且這種訓練對學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)很有益處。作文教學的過程，就是教會學生由觀察到思考分析、再到正確表達的過程。通過口頭訓練，形成文章的大體輪廓，然后對其進行思考、篩選、提煉、豐富等系列加工，使千頭萬緒的內(nèi)容變得思路明確、條理清晰，一篇合乎要求的文章就成形了。除了口頭訓練外，還要重視片斷作文的訓練。作文課堂教學有時會受時間的限制，全文訓練無法進行，在這種情況下，進行片斷訓練可以幫助學生找到聯(lián)系自己生活實際的切入點，確定文章的角度、打開文章的思路。尤其是開頭和結尾的片斷訓練，有利于寫作者在有限的時間內(nèi)，打開思路確定主旨。有效提高學生的思維發(fā)散和拓展能力，打破某種格式化的模式。在開頭開門見山，避免“繞”的現(xiàn)象，在結尾處，呼應全文而不是離題萬里或是空喊口號。

　　三、培養(yǎng)學生的感悟能力

　　感悟，本是人們跟自然和社會某種現(xiàn)象、某種事物接觸而產(chǎn)生的一種思想情緒。作家、詩人常常通過語言文字，借助人、事、景等形象，藝術地表現(xiàn)他們的感悟。中學生盡管處在各種感知形成的初級階段，很多作文還是在模仿，但也少不了感悟的參與。俄國著名教育家烏申斯基指出過“誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先要發(fā)展他的思維能力，單獨發(fā)展語言是不可能的�！备形蚴撬季S中最活躍、最高質(zhì)、最高效的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式之一，我們在作文訓練中要高度重視培養(yǎng)學生的感悟能力。感悟可以快速有效地提高觀察、分析、思考以及概括能力。觀察到的東西我們未必都能理解，只有經(jīng)過深入分析思考才能徹底。中學生對事物的觀察比較粗略，分析思考更是常常不周全、不深刻，所以要在寫作過程中積極地開拓他們的創(chuàng)造性思維，提高感悟的能力。那么，怎樣引發(fā)培養(yǎng)感悟能力呢?首先，要遵循堅持不懈、循序漸進的原則。因為是一種思維訓練，所以不會在一兩日就可以看得到明顯效果。我們應借助于仿寫、續(xù)寫、改寫等多種方式，持之以恒。經(jīng)過一定時期的訓練后，必然會產(chǎn)生思維上的飛躍，對事物的認知能力自然也就開闊、深刻了許多。其次，要導入多種思維方法，問而思、思而問、作文是一種發(fā)散思維的形式，具有獨創(chuàng)性，例如描寫小草，我們可以從它的形狀、色澤、屬性等入手，從它的各種作用去思考，還可以運用擬人、比喻、象征等修辭手法來描寫，深刻挖掘它堅韌、頑強的內(nèi)在精神。所以說，作文最易廣泛引發(fā)感悟、最能增強創(chuàng)造性思維、文章要想有新意，首先選材要力求新穎、接下來寫作手法和語言表達都要有新意。一句話，作文就應該彰顯自己獨一無二的東西，是自我個性的外在呈現(xiàn)，因此多角度的思維方式在寫作中尤為重要。此外，我們還要注重發(fā)問在引發(fā)感悟過程中的重要作用，通過發(fā)問，打開思路，擴大文章的面。聯(lián)系我的教學實踐，我把它定名為“五W法”，主要是，根據(jù)五個英文單詞的開頭字母來確定的、不論什么文體的文章，記敘文也好、議論文也好、散文也好。首先，你要告訴我們你寫得是什么———WHAT，寫得是誰———WHO。既然是寫人記事，要寫明發(fā)生是在何時———WHEN，何地———WHEＲE。任何事情的發(fā)生，總不是空穴來風，所以要寫明原因———WHY。有了這“五W法”，就可以大體確定文章的主體，同時在五次自問自答的過程中，引發(fā)感悟，也即創(chuàng)造性思維。遇到問題多問幾個為什么，果真是“生于憂患，死于安樂”嗎?真的是“近朱者赤、近墨者黑”嗎?“是不是真的存在桃花源?”等等。通過這種質(zhì)疑來逐步加深感知和感悟的能力。相信，通過以上方法的訓練，學生的作文寫作能力一定會躍上一個新臺階。

　　四、發(fā)揮示范指導在作文教學中的重要作用

　　鑒于作文教學的特點，我們在簡明扼要地掌握了一些作文教學的理論知識后，應該加強作文的示范指導。讓學生整體把握作文脈絡和框架結構，具體駕馭語言和情感思想的表達，有效提高作文能力。上好作文指導課是每個語文教師都面臨的難題，光講作文理論，學生會覺得枯燥無味，聽不進去;光舉生活中的典型實例，學生會懶得思考、全盤照搬。這就要求教師巧妙地把作文理論融入實例中，而且在講授過程中能夠很好地激發(fā)學生的思考能力。教學是老師教與學生學的雙向過程，所以，作文指導不僅僅是針對學生的，而且還對教師自身提出了明確的要求。首先，要對日常材料進行積極的積累，不僅要積累書本知識，而且要針對現(xiàn)實生活及時事政治進行積累。其次，要具有立體的思維能力，一篇作文從審題、構思、立意到具體選取材料都對思維有較高的要求，作文能力實際上體現(xiàn)的是一種思維能力。最后，還要求具備準確生動乃至優(yōu)美的語言表達能力。教師進行作文指導，要善于在課堂上及時地發(fā)現(xiàn)學生在立意構思、運筆行文中的問題，并給予恰當?shù)氖痉吨笇А６�針對學生，我們在教學示范指導中也應遵循一些原則，首先，要充分挖掘教材的因素，我們教材是經(jīng)過專家篩選和精心評定，是經(jīng)過實踐選擇的典型的例文，所以我們要重視它們在作文寫作中的示范作用。指導學生認真評讀范文，以小組為單位展開研討，鼓勵學生各抒己見，談談自己閱讀例文的感想和收獲。之后，每個小組選出代表發(fā)言，師生共同點評作文。通過這樣的指導閱讀，讓教材上的例文真正起到示范引領的作用。教材作文訓練中的參考題目一般既新穎又實際，和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。教師可引導學生對參考題目進行具體分析，廣泛而深入地探討作文寫法，開拓學生的視野，打開學生的寫作思路。其次，要從宏觀的角度把握作文的構思和脈絡。這種方式指導學生在面對一個具體作文題目時，能夠首先從宏觀上調(diào)動思維的積極性，有效地實現(xiàn)對作文內(nèi)涵的總體把握。比如《你對一種動物或植物的感悟》這一作文題，拿到題目，首先幫助學生審好題，確定文體，然后讓學生立意構思，體會如何從一個平凡的動植物身上來挖掘一種不平凡的精神。由一種動植物可以聯(lián)想到什么人什么事，再由此可以聯(lián)想到什么精神。最后，還要注意作文修改時的指導。修改的意義和作用，人們已經(jīng)談得很多了，但學生在修改作文時，老師強調(diào)學生要不厭其煩地進行修改，學生對此總是感到反感和不理解，他們認為我們又不是想要發(fā)表，我們也不想當作家，如何認真呢?這樣說來，其實我們誤解了作文修改的意義，作文修改本身也是作文的一個部分、一個階段。再者，中外文學史上的大量事實證明。許多優(yōu)秀的作品都是修改出來的。修改時，教師要端正態(tài)度，要耐心地指導一遍、二遍、甚至多遍，直至學生改成一篇好文章�？傊�，作文教學是一種雙向的、多種因素綜合發(fā)生作用的教學過程。教師要針對學生的年齡、心理特點來進行有效的指導。作文水平能夠體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)和能力。所以，在日常生活中，我們要注重語言、思想、文化等方面的修養(yǎng)。作文技能和水平，也離不開堅持不懈的訓練。因此，我們應該讓學生每天都進行作文練習，堅持日記或片斷練習，日積月累，不必要求文體，也不必成篇，努力在讀寫結合上反復實踐。鼓勵學生多讀多練，要有感情上的投資，那就是鼓勵成功，一些教師專愛挑毛病，從不顧忌學生的心理，事實上，有時表揚要比批評效果好很多。鼓勵學生寫作，讓學生從寫作中不斷獲得成功的感情體驗，這樣才會產(chǎn)生強大的內(nèi)動力。“文章蓋經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，堅持不懈地進行寫作實踐指導，相信不論是學生還是教師都會獲得有益的收獲。

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