探究大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下的管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)論文
1.管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究的背景及意義
經(jīng)濟新常態(tài)就是在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟新常態(tài)是一種調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定經(jīng)濟增長的一種社會發(fā)展態(tài)勢，并非強調(diào)經(jīng)濟總量的增加，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既是相輔相成的,又是相互獨立的兩個方面，由此可以看出,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是既相關(guān)又存異的兩種形態(tài)。首先，創(chuàng)新是一種思維，在大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的這個問題上，創(chuàng)業(yè)是一種新的思維，而就業(yè)是一種常規(guī)思維。從計劃經(jīng)濟時代開始，就業(yè)成了大學生的主要出路之一，因此，就業(yè)自然成為了一種習慣性選擇，而創(chuàng)業(yè)則是標新立異，這在傳統(tǒng)家庭里很難被接受。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種模式， 創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上要求創(chuàng)業(yè)者能夠創(chuàng)造或認識新事物的一個商業(yè)用途， 若僅僅是一項新技術(shù)、新產(chǎn)品或產(chǎn)生一個新創(chuàng)意，這是不夠的。許多新產(chǎn)品從來沒有形成實際的產(chǎn)品，根本原因在于它們沒有形成一種商業(yè)模式，或者是其商業(yè)價值還沒有被發(fā)掘出來。
2.目前我國管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
在我國實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標的要求下，高校加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，工商類專業(yè)緊密結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面顯得尤為的迫切，我們目前高校管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定問題，如管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程的教材內(nèi)容缺乏實踐性，高質(zhì)量實驗實踐教材缺乏從工商管理學的角度出發(fā)，實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，而不是一味的理論教授; 其次高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來自管理學，很多教師缺乏在企業(yè)工作和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實踐經(jīng)驗，甚至是從高校畢業(yè)直接就在高校從教;同時大學生創(chuàng)業(yè)觀念還是比較薄弱，創(chuàng)業(yè)觀念的形成會受到多種因素的影響，如社會、家庭、教育等，創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)不是僅僅依靠學校的教育就能完成的，社會也應(yīng)該弘揚創(chuàng)業(yè)精神，使創(chuàng)業(yè)被更多的人認識，促進職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
3.管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進建議
3.1 注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,以達到思想上的突破
思想的高度決定行動的維度，行動的維度決定習慣的向度，習慣的向度決定性格的寬度，性格的寬度決定命運的長度。__創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要干預突破傳統(tǒng)思維的桎梏，例如建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實訓基地，一方面，建立校內(nèi)實驗實訓中心，另一方面，拓寬合作渠道，積極推進校企合作，隨著高新技術(shù)水平的發(fā)展，很多二三線城市都陸續(xù)建立起高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，大量企業(yè)開始招聘有創(chuàng)業(yè)意向的大學生作為未來發(fā)展的儲備力量，因此很多大學生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想法都有可能在創(chuàng)業(yè)園區(qū)得到鼓勵和支持，從而培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 構(gòu)建校企深度合作的課程教學體系
第一、從大學生角度出發(fā)，科學設(shè)置創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為一門必修課程，并與學科專業(yè)教育形成互補學科，實現(xiàn)培養(yǎng)方向的多樣化與培養(yǎng)計劃的個性化。第二、從高校的角度出發(fā)，構(gòu)建科學而嚴謹、全面而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)學科的基礎(chǔ)上，突出課程設(shè)置的多樣性、科學性和實踐性，融合創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建科學而系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三、從社會的角度出發(fā)，建立企業(yè)深度參與的教學方法，建立校企合作項目，增強校企之間的交流，充分發(fā)揮高校的'人才優(yōu)勢來帶動企業(yè)的發(fā)展，同時也要充分發(fā)揮出企業(yè)的資源優(yōu)勢培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。
3.3 建立健全創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系
政府應(yīng)制定和改進相關(guān)政策法規(guī)，從制度層面出發(fā)，加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持和培養(yǎng)力度;企業(yè)應(yīng)充分利用其人力資源優(yōu)勢，選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育家擔任創(chuàng)業(yè)導師，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才;學校應(yīng)制定相應(yīng)的激勵性創(chuàng)業(yè)政策，營造推崇創(chuàng)業(yè)的氛圍，突出以創(chuàng)業(yè)精神為核心的價值導向和校園文化，以展示大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念。
3.4 選拔和培訓一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍
高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開高校教育師資隊伍的建設(shè)，高校教師師資隊伍的建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不竭的動力源泉，師資隊伍得不到很好的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育很難在高校教育中得到發(fā)展，同時創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才;目前我國創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)的重點應(yīng)該放在培養(yǎng)師資團隊的實踐能力和創(chuàng)新能力上，優(yōu)秀的師資隊伍的建設(shè)將會在很大程度上提高我國的創(chuàng)業(yè)教育水平。除了注重創(chuàng)業(yè)教學的師資隊伍，還得從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方式、教學內(nèi)容、專業(yè)教材、教學環(huán)境的方面全面發(fā)力，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神與能力培養(yǎng)為基點，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求提供服務(wù)，不斷創(chuàng)新教育教學方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.5 樹立創(chuàng)業(yè)理念，強化教育理念
我國高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)從以技能為中心就業(yè)理念向以創(chuàng)業(yè)能力為中心的創(chuàng)業(yè)理念改變、從以學術(shù)型人才為中心的培養(yǎng)模式向以專業(yè)型人才為中心的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這就要求學校在教師和學生群體中倡導創(chuàng)業(yè)教育的理念，轉(zhuǎn)變就業(yè)為導向的教育思想，有效指導創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展。學�？梢酝ㄟ^開展創(chuàng)業(yè)教育研討會和校企合作辦學等活動來加深學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識;教師在教學中應(yīng)針對學生不同個性對學生因材施教， 實施多樣化教育，不斷提高廣大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.6 構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系
大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系是一種功能特殊的社會經(jīng)濟組織，它在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所發(fā)揮的作用是高校、企業(yè)甚至政府任何單獨一方都不可替代的。大學創(chuàng)業(yè)不僅涉及到大學生的就業(yè)問題，還涉及到科技研發(fā)及其對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的促進問題， 盡可能促進大學生創(chuàng)業(yè)成功，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率是孵化體系的突出優(yōu)勢所在。由于大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺少自主創(chuàng)業(yè)的路徑，沒有相應(yīng)的財力與物力支持，更沒有實體經(jīng)營的策略，不要說創(chuàng)業(yè)成功難度很大，就是創(chuàng)業(yè)起步也較難找到理想起點。因此，要通過構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系為大學生創(chuàng)業(yè)搭建起一座平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必須的創(chuàng)業(yè)條件，如設(shè)備場所、創(chuàng)業(yè)培訓、技術(shù)指導、運營機制、法律咨詢、管理服務(wù)等，以幫助初創(chuàng)企業(yè)降低風險，走的更遠。
3.7 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境機制
學者丹尼斯認為正是因為當前我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境機制的不系統(tǒng)性，才導致了大學創(chuàng)業(yè)成功率低的問題。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境機制包括政策的扶持力度、社會的支持力度、經(jīng)濟發(fā)展形勢、政治形勢以及文化氛圍等。首先，政府可以從政策等方面構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境機制，加強對創(chuàng)業(yè)教育的引導和扶持力度，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供多的途徑;同時，學校要積極營造良好的校園氛圍，只有在一所充滿創(chuàng)業(yè)教育氛圍的大學里，創(chuàng)業(yè)教育才能真正的得到發(fā)展。
4.管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
4.1 高校維度
將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校就業(yè)指導課中，在就業(yè)指導課中開展職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展相關(guān)課程，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定指導和幫助。高校將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導融入教學中，特別是創(chuàng)業(yè)教育中，可以使大學生在思想認識方面樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念， 激發(fā)大學對創(chuàng)業(yè)的興趣，從而加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論知識和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展可以引起社會各界人士的強烈反響，從而促進我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時使我國創(chuàng)業(yè)教育體系更加完善。
4.2 政府維度
政府模式的運作就是政府出資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金組織，利用高校的人才優(yōu)勢建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，對大學生的一些具有較強實踐性和市場價值的項目給予一定的鼓勵和支持。這種模式創(chuàng)業(yè)教育主要集中于京津滬這些發(fā)達地區(qū)， 上海政府連續(xù)10 余年每年投資約1 億元人民幣用于大學生創(chuàng)業(yè)孵化項目，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，同時每年還在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育示范學校的評選活動，推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
4.3 社會維度
在社會力量的推動作用下，很多高校以大學生為核心，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，多維度開展大學生創(chuàng)業(yè)教育教學工作。該教育模式沿海一線城市的高校較為普遍，并已經(jīng)形成了模擬環(huán)境、全真環(huán)境、模擬全真相結(jié)合環(huán)境實施創(chuàng)業(yè)教育的四種模式。
4.4 學生維度
作為工商管理專業(yè)的學生，不僅要具備創(chuàng)業(yè)精神也要有創(chuàng)業(yè)能力，具體來說， 創(chuàng)業(yè)精神主要指有追求創(chuàng)業(yè)成功的欲望和追求創(chuàng)業(yè)成功的信念;創(chuàng)業(yè)能力主要是指具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即在面對困難時，既可以采用變通的方案來解決問題，又具備創(chuàng)新思維的能力。綜上所述， 以工商管理類專業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式對于我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。在實踐活動過程中，要不斷研究分析以工商管理類專業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中所遇到的各種問題，努力探索和尋找實踐過程中需要解決的問題的方案措施。只有建立系統(tǒng)而科學的理論與實踐相結(jié)合的以工商管理類專業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，從而促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。
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