新形勢(shì)下高校工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探究論文
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升，新時(shí)期衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)為創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，只有適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立全新人才觀才能滿足目前社會(huì)對(duì)新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。本文則以工商管理專業(yè)為例，分析該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐途徑，以供參考。
一、開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。新形勢(shì)下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高校可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因?yàn)閷W(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，過(guò)于重視理論知識(shí)灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補(bǔ)充和修補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。社會(huì)對(duì)人才的需求要求高校樹(shù)立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來(lái)隨著我國(guó)高等院校連續(xù)的擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求及大學(xué)生供給出現(xiàn)嚴(yán)重的失調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得越發(fā)嚴(yán)峻。再加上受全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，多數(shù)企業(yè)都實(shí)施了大面積裁員和縮減招聘人數(shù)，想找到合適的工作十分困難。而高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學(xué)生能盡早地接觸社會(huì)和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強(qiáng)實(shí)際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。
二、高校工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
首先受應(yīng)試教育影響;我國(guó)很多高校都受應(yīng)試教育影響運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的教育方式普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生，使教學(xué)僅僅停留在理論層面，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏應(yīng)用能力而無(wú)法提高實(shí)踐能力。其次對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認(rèn)識(shí)存有偏差;工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對(duì)部分專業(yè)學(xué)生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學(xué)體系，只能通過(guò)添加和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程才能加以改變。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還會(huì)在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。第三創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存有短板;首先課程設(shè)置需完善;工商管理專業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但不代表只要集中開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學(xué)生開(kāi)拓性綜合素質(zhì)受到嚴(yán)重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數(shù)教師都通過(guò)考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，但很多未從事過(guò)和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，教師社會(huì)閱歷粗淺，群體知識(shí)背景受限，很大程度上會(huì)制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);多數(shù)高校工商管理專業(yè)都缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，只簡(jiǎn)單的停留在以課堂教學(xué)為主的學(xué)術(shù)教育，或者借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的虛擬軟件，導(dǎo)致實(shí)踐水平受到影響，再加上尚未健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
三、新形勢(shì)下高校工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐途徑
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與教育形式
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才學(xué)習(xí)重點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)人才關(guān)注生產(chǎn)運(yùn)作及流程優(yōu)化等內(nèi)容，同時(shí)還要學(xué)習(xí)市場(chǎng)分析、管理溝通及市場(chǎng)營(yíng)銷策略等知識(shí)。工商管理專業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學(xué)等知識(shí)或講授有關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備和創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，目的鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力及體驗(yàn)所學(xué)習(xí)知識(shí)。
(二)創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質(zhì)要求形成機(jī)制
創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備多項(xiàng)素質(zhì)要求，如創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等。而具備的強(qiáng)烈的'社會(huì)角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會(huì)溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。工商管理專業(yè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì)性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)及認(rèn)知性知識(shí)水平時(shí)要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過(guò)專業(yè)課程培養(yǎng)認(rèn)知性知識(shí)和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會(huì)性知識(shí)概念需要通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。由此一來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個(gè)主要環(huán)境組成形成機(jī)制。①傳授基礎(chǔ)基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的結(jié)合點(diǎn)。個(gè)人知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有著緊密聯(lián)系，知識(shí)面越廣泛說(shuō)明該學(xué)生的創(chuàng)造能力越強(qiáng)。②強(qiáng)化意識(shí);通過(guò)榜樣示范、課堂教學(xué)等方式營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。③實(shí)踐拓展;教育主體通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)調(diào)、整合社會(huì)資源等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。
(三)創(chuàng)新課內(nèi)課外實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)步驟為實(shí)踐教學(xué)，目的在于幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)技能及鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提升管理實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力。因此教育主題應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此設(shè)置相關(guān)實(shí)踐操作課程。課外實(shí)踐可通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地將教學(xué)過(guò)程植入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，或針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存有的問(wèn)題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，工商管理是一門涉及多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)諸多課程。在培養(yǎng)該專業(yè)人才時(shí)引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當(dāng)下社會(huì)需求相符。除此之外，政府應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，通過(guò)優(yōu)化制度和相關(guān)政策為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。
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