文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策論文

　　摘要：分析了文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，闡述了當(dāng)前文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)、專業(yè)課程建設(shè)落后、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落后等問題，并指出這些問題存在的原因。在此基礎(chǔ)上，提出了強(qiáng)化文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、加大政策扶持力度、開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、設(shè)立文科生創(chuàng)業(yè)資金、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心態(tài)體驗(yàn)教育等應(yīng)對(duì)措施。

　　關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對(duì)策

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也逐漸普及。這種理念源于美國，但當(dāng)前已經(jīng)在世界各國相繼展開。相較于歐美國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。近年來，我國各個(gè)高校都逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。但與技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科專業(yè)相比，文科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力更大，越來越多的文科大學(xué)生面臨就業(yè)難問題。因此，如何提高文科大學(xué)生的就業(yè)率，幫助文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前高校教學(xué)和管理工作中需要考慮的重要問題。

　　一、文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

　�。ㄒ唬┐龠M(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展

　　高校對(duì)文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)他們進(jìn)行多方面突破與嘗試，進(jìn)而創(chuàng)造更多的社會(huì)就業(yè)崗位，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀的企業(yè)家�？梢�，對(duì)文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高社會(huì)就業(yè)率，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，并優(yōu)化社會(huì)資源配置。此外，還能夠推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)文科專業(yè)科研工作者的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)我國企業(yè)的創(chuàng)新能力和科技實(shí)力，增強(qiáng)我國的綜合國力。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦民營小企業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)造就業(yè)崗位、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑[1]。

　�。ǘ�）提高文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　近年來，隨著我國各個(gè)高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村有超過一億的剩余勞動(dòng)力，城鎮(zhèn)也有一億以上的潛在失業(yè)或已經(jīng)失業(yè)人員。同時(shí)，企事業(yè)單位、政府單位不斷裁減人員，農(nóng)村與城鎮(zhèn)每年都有許多新增勞動(dòng)力，而市場(chǎng)的勞動(dòng)力容納量有限，因此，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。許多大學(xué)生畢業(yè)就面臨就業(yè)難的困境。在這種時(shí)代背景下，高校必須鼓勵(lì)文科大學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，根據(jù)自己的興趣愛好選取正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，并通過各種渠道加以實(shí)踐。高校的文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題，還可以提升文科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)新活力。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)文科人才

　　進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國人民的消費(fèi)內(nèi)容更加豐富，消費(fèi)類型也更加多元化、個(gè)性化，消費(fèi)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，消費(fèi)者的主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)。小批量、多品種的新型生產(chǎn)模式適合當(dāng)前的社會(huì)需求，它會(huì)催生更多的新行業(yè)、新產(chǎn)品。當(dāng)前，我國出現(xiàn)了許多新型小企業(yè)，這些企業(yè)還處于萌芽狀態(tài)，需要許多優(yōu)秀的文科人才，而高校的文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則為這些企業(yè)培養(yǎng)了大量的實(shí)用型人才。這些文科大學(xué)生進(jìn)入新型小企業(yè)之后，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新活力，提升企業(yè)的時(shí)代性，進(jìn)而以企業(yè)為載體，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

　　二、文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　（一）缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

　　理工科院�；蚓C合性院校一般都有專門的實(shí)驗(yàn)室、科技園，以便為該院系或?qū)�業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而增強(qiáng)理科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐水平[2]。但是大部分高校都沒有為文科專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐渠道和平臺(tái)。此外，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)職能部門分工也不夠明確，在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面無法提供有效幫助和服務(wù)。

　�。ǘ�）專業(yè)課程建設(shè)落后

　　當(dāng)前，大部分高校文科專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)都很少涉及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。一些高校雖然開設(shè)了文科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多還仍舊局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的層面。且課程體系不完善，專業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏系統(tǒng)性，未能根據(jù)文科大學(xué)生的實(shí)際條件和創(chuàng)業(yè)需求合理開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，這顯然不利于文科大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展。

　�。ㄈ�）師資力量缺乏

　　目前，我國高校文科專業(yè)教師很少涉及創(chuàng)業(yè)研究，大部分教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。就教師質(zhì)量來看，缺乏符合時(shí)代需求的“雙師型”教師，即具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備的高素質(zhì)教師；就數(shù)量上來看，當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量較少，部分院校甚至由其他學(xué)科教師兼任。這導(dǎo)致教師很難在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率較低[3]。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落后

　　一些文科大學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)過程中未能準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)自我定位，盲目秉持“求穩(wěn)、求高”的落后理念。大部分文科大學(xué)生選擇考取事業(yè)單位或報(bào)考公務(wù)員，而主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的則較少。這主要是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)與一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，許多大學(xué)生認(rèn)為自身社會(huì)閱歷較淺，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)過程中容易遭受挫折，因此，沒有勇氣進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。一些文科生甚至認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)導(dǎo)致精力與經(jīng)濟(jì)方面的浪費(fèi)。

　　三、文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題的原因

　　（一）存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)誤區(qū)

　　文科大學(xué)生自身的因素是導(dǎo)致他們?cè)庥鰟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)瓶頸的主要原因。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要文科大學(xué)生掌握多個(gè)行業(yè)的工具性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，以及市場(chǎng)開發(fā)、企業(yè)管理和市場(chǎng)調(diào)研等多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。文科生與理科生在創(chuàng)業(yè)技能、知識(shí)等方面各具優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，理工科學(xué)生擅長的技術(shù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)來說更容易取得成功，可以為其帶來更多的創(chuàng)業(yè)收益。但文科生掌握的專業(yè)知識(shí)在創(chuàng)業(yè)過程中難以發(fā)揮直接作用，這就使得一部分文科大學(xué)生失去了創(chuàng)業(yè)的勇氣，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性[4]。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)扶持政策存在學(xué)科傾向

　　近年來，我國各級(jí)政府單位為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和扶持政策。首先是一些普遍性政策，即扶持和幫助一切符合條件的創(chuàng)業(yè)者。這種政策主要是指減免創(chuàng)業(yè)行政費(fèi)用，簡化創(chuàng)業(yè)行政程序，以及優(yōu)惠稅收、政府補(bǔ)貼等措施。此外，還提供了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、小額擔(dān)保貸款等幫助。其次是專門鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。但在實(shí)施過程中，這些政策往往傾斜于理工科大學(xué)生。目前，教育部已經(jīng)出臺(tái)相關(guān)文件，要求各級(jí)教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐平臺(tái)。此外，還要加強(qiáng)相關(guān)部門的配合與協(xié)調(diào)，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并根據(jù)其實(shí)踐成果進(jìn)行適當(dāng)扶持和獎(jiǎng)勵(lì)。但這些政策支持更多的是針對(duì)技術(shù)密集型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較為有利，對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助則較小。

　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性

　　目前，我國各個(gè)高校都逐漸開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但很少有高校開展針對(duì)文科的創(chuàng)業(yè)教育。大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育都具有鮮明的普及性和廣泛性，很少根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，這導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)的.學(xué)生很難在創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)揮特長。雖然大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不應(yīng)當(dāng)拘泥于專業(yè)背景，但在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，也要充分考慮自身的特點(diǎn)和專業(yè)。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以專業(yè)基礎(chǔ)為依據(jù)，可以有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。相比較而言，理工科學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中更易于將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，并將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)相互融合，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。而要提高文科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須為其提供更具針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。就目前的情況而言，大部分院校的文科創(chuàng)業(yè)教育和文科專業(yè)知識(shí)聯(lián)系并不緊密，相關(guān)的教育配置也缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，這顯然不利于文科生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[5]。（四）專業(yè)技術(shù)限制相較于理工科大學(xué)生，文科大學(xué)生的實(shí)踐性較差，創(chuàng)新成果也缺乏及時(shí)性和實(shí)效性。文科專業(yè)缺乏核心研發(fā)能力與技術(shù)。因此，文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中大多需要購買專業(yè)技術(shù)，或與掌握相關(guān)技術(shù)的人員合作進(jìn)行孵化創(chuàng)業(yè)。大部分文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)都局限于技術(shù)含量低、資金含量少的項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)模式上也多為加盟代理與演進(jìn)積累，存在較大的創(chuàng)業(yè)短板。這導(dǎo)致文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式和內(nèi)容容易被他人超越或模仿。目前，從整體來看，第一、第二產(chǎn)業(yè)仍然在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用。而文科大學(xué)生由于自身的專業(yè)限制，在創(chuàng)業(yè)過程中很難深入涉及第一、第二產(chǎn)業(yè)。許多文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇服務(wù)行業(yè)，較少涉足科技領(lǐng)域。與此同時(shí)，社會(huì)各界對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也存在誤解。由于專業(yè)技能的限制，許多文科大學(xué)生很難為企事業(yè)單位、工廠、公司創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益。因此，許多人將文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視為“軟增長”，認(rèn)為其無法為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶來及時(shí)性效益。這就導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度較小，嚴(yán)重影響了文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

　　四、文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

　　若要提高文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，高校要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并鼓勵(lì)他們將自己掌握的專業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)成功率，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)潛能。其次，文科大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并注意揚(yáng)長避短，理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并全面分析當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，避免盲目冒險(xiǎn)，選擇自己擅長或熟悉的行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。只有正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。再次，文科大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目和咨詢業(yè)。比如，教育專業(yè)的大學(xué)生可以依據(jù)我國當(dāng)前的教育類扶持政策，開辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。此外，文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中還應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短。要全面分析自身和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并準(zhǔn)確把握和正視自身的不足，及時(shí)引進(jìn)其他專業(yè)的大學(xué)生，并與其相互配合與協(xié)調(diào)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。比如，文科大學(xué)生可以聯(lián)合理工科大學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，以便補(bǔ)足創(chuàng)業(yè)過程中的技術(shù)短板[6]。不同專業(yè)的大學(xué)生在能力、背景等方面各有不同，有助于進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而在統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下共同努力。同時(shí)，文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中還可以及時(shí)關(guān)注技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，以及相關(guān)的服務(wù)行業(yè)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇空間，選取更加適合自身發(fā)展和需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

　　（二）加大政策扶持力度

　　隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，文科大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為文科大學(xué)生的新選擇。但由于文科生在經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上缺少優(yōu)勢(shì)，因此，文科大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面更需要政府的扶持和幫助。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的服務(wù)和幫扶機(jī)構(gòu)，根據(jù)地區(qū)實(shí)際條件和需求，成立多種類型的創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。政府部門還應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持方案，并為他們提供多樣化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。有些地區(qū)已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這就需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際創(chuàng)業(yè)條件及文科大學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)放寬對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的限制條件，鼓勵(lì)文科大學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。其次，相關(guān)部門要對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果及時(shí)給予鼓勵(lì)。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，因此，相關(guān)政府部門要引導(dǎo)文科大學(xué)生根據(jù)自身情況合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為他們提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)文科大學(xué)生積極投身于非技術(shù)密集型企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)中，并發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。此外，還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，在對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助的同時(shí)，適時(shí)給予物質(zhì)或精神激勵(lì)。再次，政府要制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，并協(xié)調(diào)多個(gè)政府部門對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫扶，幫助大學(xué)生度過創(chuàng)業(yè)瓶頸期。針對(duì)文科大學(xué)生當(dāng)前缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，政府在制定幫扶政策時(shí)應(yīng)適當(dāng)傾斜，為他們營造有利的創(chuàng)業(yè)氛圍[7]。

　�。ㄈ�）開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

　　目前，我國大部分高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，缺少一支高素質(zhì)、硬實(shí)力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這就使得高校無法為文科大學(xué)生提供跟蹤化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)當(dāng)首先組建一支具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，此外，還應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)外聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士，為文科大學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兼具理論性和實(shí)踐性。除此之外，高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)較少，缺乏過程化創(chuàng)業(yè)教育。所以，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)文科大學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，為他們提供具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。比如，在大一階段，可以組織文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，幫助他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，進(jìn)而促使他們?cè)趯�業(yè)課學(xué)習(xí)和日常生活中關(guān)注創(chuàng)業(yè)信息和知識(shí)，并自覺構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在大二階段，可以組織文科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，安排他們進(jìn)行模擬經(jīng)營創(chuàng)業(yè)與模擬創(chuàng)立企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演練。在大三階段，可以開設(shè)SYB課程。通過案例分析、個(gè)性化指導(dǎo)、互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目推薦、后續(xù)支持服務(wù)等模式，為文科大學(xué)生提供初步創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和幫助。在大四階段，則要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為他們提供制度支持和資金支持，提高他們創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率。

　�。ㄋ模┰O(shè)立文科生創(chuàng)業(yè)資金

　　高校若要提高文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，還應(yīng)加大資金支持和宣傳力度。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)資金依然傾斜于理工科大學(xué)生。比如，上海市成立了“上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金”，在短時(shí)間內(nèi)就投入近億元，資助了大約五百名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也實(shí)現(xiàn)了客觀的創(chuàng)業(yè)收益。這表明創(chuàng)業(yè)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要作用。但在實(shí)際實(shí)施過程中，能夠獲得專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金的文科大學(xué)生非常少。文科專業(yè)主要集中在管理和人文領(lǐng)域，很少接觸能夠直接從事生產(chǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這也使得許多創(chuàng)業(yè)基金對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠重視。但各個(gè)類型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均需要資金支持，所以，我國各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)重視文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并制定相應(yīng)的保障措施，為文科大學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，完善扶持方式，加大對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資助力度，為他們提供資金保障。

　　（五）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心態(tài)體驗(yàn)教育

　　高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整文科專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和課時(shí)比例，并將創(chuàng)業(yè)心態(tài)作為一項(xiàng)“活課程”貫穿始終，促使文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程由理論型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)大學(xué)生加強(qiáng)與企業(yè)家的互動(dòng)，并自主撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)而提高文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)識(shí)別能力、評(píng)估能力、應(yīng)對(duì)能力。促使文科大學(xué)生與環(huán)境實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。在心態(tài)體驗(yàn)的初始階段，可以嘗試涉及公共活動(dòng)創(chuàng)業(yè)、組織沙龍、模擬展示法律案件、策劃管理刊物申報(bào)科研項(xiàng)目等，而在具體實(shí)施過程中則可以開展教育學(xué)專業(yè)學(xué)生支教服務(wù)、心理學(xué)義務(wù)心理咨詢互動(dòng)等。在后期體驗(yàn)階段則可以與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，增強(qiáng)文科大學(xué)生的實(shí)踐性和獨(dú)立性[8]。

　　五、結(jié)語

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及各個(gè)高校的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。相較于理工科大學(xué)生，文科大學(xué)生由于缺乏技術(shù)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。所以，為了解決文科大學(xué)生的就業(yè)問題，拓展文科生的就業(yè)渠道，高校應(yīng)當(dāng)采取措施鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。并結(jié)合文科大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們提供針對(duì)性指導(dǎo)，挖掘他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，并為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

　　作者:肖懌 單位:南華大學(xué)

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