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SPP體育教學理論內(nèi)涵及其重要意義論文

時間:2021-06-15 15:36:34 論文 我要投稿

SPP體育教學理論內(nèi)涵及其重要意義論文

  體育是教育系統(tǒng)中重要的組成部分,沒有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系,對于培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展也就沒有了落實的可能性。為了讓學生全面的發(fā)展,體育教師以及體育課首先應當承擔起社會的主要責任,在體育課堂上進行大膽的嘗試與改革,積極地引入科學、領先的理論指導體育教學任務的順利完成。體育教學模式是將體育教學理論轉化為體育教學實踐的媒介,該文的SPP教學理論是指從學生發(fā)展的角度出發(fā)提出,技能(skill)、體適能(physical fitness)、心理潛(Psychologicalpotential)三個方面來有機結合鍛煉發(fā)展學生的理論,三者即相互促進,又互相制約,處于互為影響的狀態(tài)。

SPP體育教學理論內(nèi)涵及其重要意義論文

  1 SPP體育教學發(fā)展的基本內(nèi)涵

  新課標展示了學習目標和引領內(nèi)容,學習的內(nèi)容取決于學生未來的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導學生學習,對學習的知識體系也是從整體后局部的開始進行的,是從學生的體育教育發(fā)展方向對教學內(nèi)容框架進行構建,包含了已有的教學目標的發(fā)展層面,又有對教學內(nèi)容宏觀的指導作用。對體育課教學內(nèi)容的選擇上也是別具匠心的,結合體育課程標準具體提出心理健康、身體健康、適應社會的健康觀點,結合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標,提出了體育教學內(nèi)容的基本框架。

  1.1 教學內(nèi)容的主體--技能

  人體在運動的過程中有效掌握并完成專門動作被稱之為運動技能,作為體育學習領域的主要運動技能,需要學生在體育課堂中認真學習、掌握一系列的運動知識和技能,形成動力定型從而學會運動特長項目,為終身體育打下堅實的基礎。在學生學習運動技能時要對現(xiàn)有知識進行重組,進行選擇性的學習,這個過程實質就是進行改進問題,實現(xiàn)自我突破的過程。只有這樣學生才可以科學進行鍛煉,可以在現(xiàn)有知識體系下指導自我技能的學習。因此,技能教學是體育課教學內(nèi)容中最重要的一項,它可以做為其他內(nèi)容的載體,同時也是其他內(nèi)容的支柱。

  1.2 技能和健康的保證--體適能

  人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力被稱之為體適能。體適能它與健康有關展現(xiàn)出體能和與運動技能之間辯證統(tǒng)一的關系,學校體育階段表現(xiàn)出以增加健康指數(shù)和提高基本活動能力為主要任務。其中包含六方面的素質要求:平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質健康測試主要從這六大方面對學生進行體質測評,是學生體質健康的個體評價標準。近十年的.體質測試發(fā)現(xiàn)青少年的體質狀況呈現(xiàn)逐年下降趨勢,越來越多的體質虛弱的小胖子出現(xiàn)在校園內(nèi)。因此,在體育教學中要重視體適能內(nèi)容,盡快改善學生體質健康狀況,為學生增強運動能力擔負起義務與責任。

  2 SPP體育教學理論是教育發(fā)展的必然要求

  2.1 個體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應

  學生要經(jīng)歷大致三個階段的學習過程,一般為小學、中學、大學三個階段,這三個階段在學生不同時期會對學生產(chǎn)生不同的影響,根據(jù)學生對體育教學效果與質量可以對學生身心發(fā)展的不同時期進行概述。

  首先,小學生階段學生的身體處于骨化的過程,肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全,肌力耐力差。神經(jīng)系統(tǒng)也處于快速發(fā)展期,指揮小肌肉活動的能力還沒有那么發(fā)達。這些生理特質決定了將要快速發(fā)展的基本活動技能,如站立行走、投、跳躍、平衡性等,教授小學階段學生時更應注重與生活情景相結合的辦法。這樣對于小學階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學生對觀察到的事物比較敏銳,能夠注意事物的新鮮性和特殊特征,學習動機很強,但隨著年級逐漸升高,學生注意分配能力也漸漸有所提升,意志力也會隨年齡增長而增強。小學階段學生心理發(fā)展變化是潛移默化的,需要教師家長細心觀察,為此培養(yǎng)學生的基本生活能力,與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。

  中學階段的學生處在生長發(fā)育的關鍵時期,青春期的到來會使男學生更像男子漢,骨架粗大,肌肉壯實,女學生更像成熟的少女,身形纖細,這時期的他們身體外形會發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現(xiàn)為動作不夠靈活,平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學生的柔韌素質會隨著年齡逐漸得到提升,而男學生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會得到突飛猛進的發(fā)展。中學生處于身體快速發(fā)育期,針對這一現(xiàn)象要進行有針對性的體育鍛煉,從而促進身體各項素質的發(fā)展。隨著年齡的增長,身體趨于成熟,獨立思維能力逐漸增強,規(guī)則意識增強,這一階段需要增加體育項目中復雜的技能學習,進而培養(yǎng)學生的運動習慣與興趣。這一階段重點是要發(fā)展中學生的技能與體能,學生的情感和個性培養(yǎng)將成為教學重點。

  大學階段的學生身體發(fā)育接近成熟穩(wěn)定狀態(tài),這時期大學生運動技巧和心理及適應能力方面都有較大的提升空間。學校體育的最后一站是高校,為此學生需要在這一時期重點提高運動能力,發(fā)展身體綜合素質,但同時也要注意情感態(tài)度對體育學習的影響。

  2.2 體育教育帶給學生健康和發(fā)展的啟發(fā)

  多數(shù)的家長認為只有學習文化課程才可以應對今后激烈的人才競爭,因此忽略了學生身體鍛煉的重要性,對學生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長遠的社會需求來看,學生的身體健康是人生成才的主要保障,學校體育以"健康第一"的思想指導學生體育鍛煉,能夠準確地把握學生成長過程的身心發(fā)展特點。為了保障學生的鍛煉時間,體育教師要在體育課堂上承擔起一定的責任。

  體育課堂上技能的教學要幫助學生在日常生活中的動作更協(xié)調,要求有足夠的內(nèi)容和負荷,有效地刺激機體進入適應-提高-再適應的循環(huán)軌道。教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展,在傳統(tǒng)的"應試教育"思想之上又推進"素質教育"思想,其根本目的是為了學生的全面發(fā)展,而人的發(fā)展內(nèi)部動力來自于本身的可能開發(fā)的能量。素質教育推行了很多年,學校教育工作進行了多種改革方法,體育課也加大了對學生情感的培養(yǎng)過程,培養(yǎng)了學生適應社會各方面的能力,學校體育只有通過體育活動這一重要的載體才能更好地實現(xiàn)。

  3 結語

  學校體育教學內(nèi)容是千差萬別的。現(xiàn)代的SPP教學模式更加適合現(xiàn)代教學的背景,通過傳統(tǒng)體育教學出現(xiàn)的問題進行總結,從技能、體適能和心理潛能三方面進行教學內(nèi)容重構。對理論的構建,可以有效地完成課程標準的各種維度教學目標,可以加強學生體育健康觀念,有效提高學生的體質現(xiàn)狀。應該繼續(xù)對SPP教學理論進行深入全面的研究分析,挖掘有利于學生發(fā)展的深刻內(nèi)容,應用SPP理論進行教學能夠對教學框架的論證和評價體系做出標準化。

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