團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)衛(wèi)生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒的影響論文
[摘要]目的 探討一種有效性和可行的干預(yù)措施來(lái)改善衛(wèi)生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，提高學(xué)習(xí)效果。方法 從2016年4～10月在我院學(xué)習(xí)培訓(xùn)的109名衛(wèi)生學(xué)兵中篩選出30名為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組15名。對(duì)實(shí)驗(yàn)組衛(wèi)生學(xué)兵進(jìn)行為期5周的團(tuán)體輔導(dǎo)，干預(yù)前后分別對(duì)兩組進(jìn)行一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 經(jīng)過(guò)5次團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組衛(wèi)生學(xué)兵的積極情緒得分顯著提高，負(fù)性情緒得分明顯下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組得分在厭學(xué)、放松、氣憤、失望、愉快、希望及興趣上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 團(tuán)體輔導(dǎo)可以在一定程度上改善衛(wèi)生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，方法是有效可行的。
[關(guān)鍵詞]團(tuán)體輔導(dǎo)；衛(wèi)生學(xué)兵；學(xué)業(yè)情緒；衛(wèi)勤
[中圖分類(lèi)號(hào)] R149 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）08（c）-0135-03
[Abstract]Objective To explore an effective and feasible interventions to improve the academic emotions of health worker and improve learning outcomes.Methods A total of 30 people were selected from 109 health workers who were trained in our hospital from April to October 2016.They were randomly divided into experimental group and control group，each group of 15 people.The 5-week group counseling was conducted in the experimental group，and the general academic emotions survey was conducted in the experimental group and the control group before and after the intervention.Results After 5 times of group counseling，the positive scores of the health workers in the experimental group were significantly improved，the negative emotional scores decreased significantly，and the difference was statistically significant （P<0.05）.After the intervention，the difference between the experimental group and the control group was statistically significant（P<0.05）in the study，relaxation，anger，disappointment，pleasure，hope and interest.Conclusion Group counseling can improve health workers′academic emotions，and the method is effective and feasible.
[Key words]Group counseling；Health worker；Academic emotions；Military health service
衛(wèi)生學(xué)兵，是指經(jīng)過(guò)短期衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)從事基層衛(wèi)生工作的士兵[1-2]。衛(wèi)生學(xué)兵群體均從剛?cè)胛榈男卤羞x拔組成，其學(xué)歷從高中生到研究生層次不等，從學(xué)校剛畢業(yè)就走進(jìn)部隊(duì)，面對(duì)部隊(duì)不同的環(huán)境和艱巨的訓(xùn)練任務(wù)，本身就存在很多情緒問(wèn)題[3]；與此同時(shí)，又需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)復(fù)雜的衛(wèi)生方面的新知識(shí)，完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些也會(huì)讓學(xué)兵們產(chǎn)生另外的學(xué)習(xí)方面的情緒。有學(xué)者定義這些與學(xué)業(yè)進(jìn)展、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的各種情緒（愉快、焦慮等）的總稱(chēng)為學(xué)業(yè)情緒[4]。
有學(xué)者[5-7]采用一定的干預(yù)措施來(lái)改善在校學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和其他方面能力。但是，目前這些研究的對(duì)象均來(lái)源于在校大學(xué)生，而面對(duì)部隊(duì)衛(wèi)生學(xué)兵這一特殊的群體，相關(guān)研究甚少。如何探討出一套有效的干預(yù)模式，來(lái)改善衛(wèi)生學(xué)兵的學(xué)業(yè)情緒，在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)業(yè)成就，為以后衛(wèi)生學(xué)兵的培養(yǎng)提供科學(xué)方法，對(duì)我軍的改革與發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合本職工作和培養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)兵的工作實(shí)踐，進(jìn)行了積極嘗試和大膽探索，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
對(duì)2016年在我院學(xué)習(xí)培訓(xùn)的109名衛(wèi)生學(xué)兵進(jìn)行招募，經(jīng)過(guò)篩選和面試，選出愿意參加團(tuán)體輔導(dǎo)和問(wèn)卷調(diào)查的30名，均為剛?cè)胛榈男卤�，男性，年齡19～24歲，均為高中及以上文化。進(jìn)行隨機(jī)分組，15人為實(shí)驗(yàn)組，常規(guī)理論授課，并給予團(tuán)體輔導(dǎo)；另15人為對(duì)照組，只進(jìn)行常規(guī)理論授課不進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。
1.2方法
1.2.1調(diào)查工具 大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問(wèn)卷[8]包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常體驗(yàn)的10種情緒：焦慮、厭學(xué)、放松、自豪、羞愧、失望、愉快、希望、氣憤、興趣。問(wèn)卷各分測(cè)試的α系數(shù)為0.641～0.887，重測(cè)信度0.563～0.866。
1.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)方案 根據(jù)學(xué)業(yè)情緒的影響因素[9-10]和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，并結(jié)合以往衛(wèi)生學(xué)兵在學(xué)習(xí)中存在的`心理問(wèn)題和通過(guò)訪談了解的學(xué)兵的心理困惑和需求，自行設(shè)置團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，制定時(shí)遵循團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理念[11]，并請(qǐng)專(zhuān)家給予審核，最終形成有效完整的適合衛(wèi)生學(xué)兵并對(duì)學(xué)業(yè)有影響的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，連續(xù)5周，每周1次，每次90分鐘，見(jiàn)表1。endprint
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工具軟件SPSS 19.0對(duì)所獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后衛(wèi)生學(xué)兵在各分測(cè)試得分發(fā)生變化，在放松、愉快、希望、興趣積極情緒上得分顯著提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），在焦慮、厭學(xué)、失望、氣憤等負(fù)性情緒上得分明顯下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），對(duì)照組干預(yù)前后各項(xiàng)得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05）；干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的各項(xiàng)得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的得分在厭學(xué)、放松、氣憤、失望、愉快、希望及興趣上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）（表2）。
3討論
3.1衛(wèi)生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒分析
學(xué)業(yè)情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動(dòng)相關(guān)的各種情緒體驗(yàn)[12]，它是人腦的高級(jí)功能，對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)、記憶、決策等有重要的影響。本研究結(jié)果顯示，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善衛(wèi)生學(xué)兵學(xué)業(yè)情緒效果明顯，在興趣、厭學(xué)、失望、氣憤情緒方面的改善與楊萍等[7]對(duì)大學(xué)生的研究基本一致。衛(wèi)生學(xué)兵從學(xué)校畢業(yè)到部隊(duì)，本想體驗(yàn)不同的生活，現(xiàn)在又回到教室進(jìn)行學(xué)校式的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生失望、抵觸情緒，繼而會(huì)厭學(xué)，更難以有學(xué)習(xí)的興趣，這些都會(huì)制約著衛(wèi)生學(xué)兵的學(xué)習(xí)效果。衛(wèi)生學(xué)兵均是從新兵中選優(yōu)出來(lái)的，所以衛(wèi)生學(xué)兵普遍感到自豪，在學(xué)習(xí)中羞愧情緒較少，輔導(dǎo)前后兩組學(xué)兵的自豪、羞愧情緒差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，主要是提升了學(xué)兵的愉快、希望和興趣等積極情緒，降低了厭學(xué)、失望和氣憤等消極情緒，改善了學(xué)兵的學(xué)習(xí)行為，有效促進(jìn)學(xué)兵快樂(lè)、積極、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)兵的教學(xué)效果。
3.2改善學(xué)業(yè)情緒的團(tuán)體輔導(dǎo)方法分析
團(tuán)體輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下通過(guò)團(tuán)體成員間的人際互動(dòng)模式進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式[11]。根據(jù)人本主義理論，人都有積極自我改善和要求上進(jìn)的意愿，本次招募的成員都是自愿參加的，且有強(qiáng)烈改變的需求的學(xué)兵。團(tuán)體輔導(dǎo)方案是基于積極心理學(xué)和社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知技術(shù)，結(jié)合訪談和分析以往衛(wèi)生學(xué)兵在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的學(xué)業(yè)情緒的基礎(chǔ)上編制的，團(tuán)體輔導(dǎo)中通過(guò)成員間互幫互助、相互觀察學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)支持和鼓勵(lì)來(lái)幫助衛(wèi)生學(xué)兵們認(rèn)識(shí)自我，接納肯定自己，并挖掘自我潛能，找到自身的力量和價(jià)值，增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步喚醒了學(xué)兵的積極情緒，控制了消極情緒，根據(jù)積極心理學(xué)理論，當(dāng)學(xué)兵處于積極的情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。衛(wèi)生學(xué)兵來(lái)院的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是不同的[13]，很多學(xué)者[14-16]研究不同的動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)改變學(xué)兵的不正確的認(rèn)知，糾正了不良學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)的希望，而團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)策略和自我管理技巧的掌握和提高，也更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。團(tuán)體互動(dòng)中和諧包容的氛圍也讓衛(wèi)生學(xué)兵們體會(huì)到積極的愉快、自豪的情緒。所有這些都進(jìn)一步提高了學(xué)兵的學(xué)業(yè)成就，保障了學(xué)習(xí)效果。
團(tuán)體輔導(dǎo)中依從積極看待的立場(chǎng)，建立了安全、信任的氛圍，成員間可以自由的自我開(kāi)放，全面的自我覺(jué)察與評(píng)價(jià)，自己的優(yōu)缺點(diǎn)、情感。每個(gè)人可以從成員中學(xué)習(xí)模仿，形成對(duì)自己新的認(rèn)識(shí)和積極的評(píng)價(jià)，逐漸提高自尊和控制力，在深入的自我探索中，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)和成員間的互動(dòng)，提高自我效能感，在積極愉快、放松的團(tuán)體氛圍中提高了積極情緒，減少了負(fù)性情緒，從而變得更加自信和充滿(mǎn)希望的力量來(lái)更好的完成學(xué)習(xí)。促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果，掌握扎實(shí)的衛(wèi)勤知識(shí)，更好地為部隊(duì)官兵服務(wù)。
本研究首次在衛(wèi)生學(xué)兵的培養(yǎng)中考慮到學(xué)業(yè)情緒因素對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響，但還存在一些不足：①學(xué)業(yè)情緒量表均借鑒而來(lái)，沒(méi)有針對(duì)軍人的實(shí)際情況而進(jìn)行重新編制，其適用性有待考證；②團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容科學(xué)性、時(shí)效性、普適性有待進(jìn)一步研究；③影響情緒的因素很多，應(yīng)該有更多的干預(yù)措施來(lái)改善。
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