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對我國高校教師心理健康進(jìn)行研究論文

時間:2021-06-16 16:31:36 論文 我要投稿

對我國高校教師心理健康進(jìn)行研究論文

  一、研究背景

對我國高校教師心理健康進(jìn)行研究論文

  創(chuàng)新是21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心,而人才是創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重大任務(wù),高校教師的心理健康直接影響人才的成長,因此政府與社會應(yīng)更加重視高校教師的心理健康。而我國對教師心理健康的研究相對滯后,20世紀(jì)90年代,中國學(xué)者才開始對高校教師心理健康進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究。從研究成果數(shù)量以及影響力來看,中國高校教師心理健康的相關(guān)研究仍處于剛剛起步的階段。為了更好地開展相關(guān)問題的研究,需要進(jìn)一步對研究問題進(jìn)行反思,用科學(xué)的方法和工具分析現(xiàn)有的關(guān)于高校教師心理健康的研究成果,從“量”和“質(zhì)”兩方面探討我國研究現(xiàn)狀,為今后相關(guān)的研究提出建議,這也是我國這一相關(guān)領(lǐng)域研究亟待解決的問題。

  二、結(jié)論

  經(jīng)過對現(xiàn)有的文獻(xiàn)進(jìn)行分析與梳理,得出以下研究結(jié)論:

  (一)研究問題不全面,探討不深入研究成果最為豐富的是高校教師心理健康的基本狀況。例如:朱愛民、張虎祥等研究發(fā)現(xiàn)高校教師心理健康狀況較差,而劉純姣、王金道等則通過調(diào)查研究表明高校教師心理健康狀況良好。由于研究現(xiàn)狀與研究取樣、時間等因素的差異,對高校教師心理健康水平的研究結(jié)果并不一致,因此,不能以偏概全。關(guān)于高校教師心理健康的影響因素,朱小茼等提出職業(yè)壓力影響高校教師的心理健康水平,歐朝輝等研究發(fā)現(xiàn)高校人際氛圍可以正向預(yù)測教師心理健康。干預(yù)措施方面,黃辛隱等針對高校青年教師的心理健康狀況提出了完善的團(tuán)體心理訓(xùn)練計劃。

  此外,對高校教師心理健康的維護(hù)以及預(yù)防心理問題的探討較少。在研究問題的選擇上,較多是對中小學(xué)教師心理健康的探究,而對高校教師這一群體的創(chuàng)新性研究還存在不足。在已有的研究中,存在著文獻(xiàn)涉及多個研究問題,但對各個方面的探討都不夠深入的現(xiàn)象。國內(nèi)80%的研究都同時涉及了基本狀況、影響因素、干預(yù)策略等問題,如:陸桂芝從心理健康現(xiàn)狀、心理問題產(chǎn)生原因以及維護(hù)措施3個研究問題著手,但是并沒有做到深入探討其中任何一個研究問題;而潘孝富則選擇了高校管理氣氛與高校教師心理健康關(guān)系這一個問題進(jìn)行深入討論,這種集中精力對一個問題進(jìn)行深入研究的較少?偟膩碚f,研究者并沒有發(fā)掘新的研究問題,而且對現(xiàn)有問題的探討也并不深入。所以近10年的研究成果普遍影響力較小,并沒有出現(xiàn)深刻而精辟的觀點(diǎn)。

  (二)研究設(shè)計固定,研究工具單一近10年的文獻(xiàn)研究中有63.07%采用了定量實證的研究方法。這些實證研究多采用測量法和問卷法,形成了一種固定的研究設(shè)計,即“發(fā)放問卷--回收統(tǒng)計數(shù)據(jù)--描述基本狀況--探討影響因素--提出干預(yù)對策”。類似于羅小蘭運(yùn)用干預(yù)前后測試、呂雅英采用半結(jié)構(gòu)式訪談等方法來研究教師心理健康的研究則很少。采用個案法、實驗法等實證研究方法者更是幾乎為零,這也限制了研究的發(fā)展,導(dǎo)致了研究成果的片面性。問卷法是一種橫斷收集數(shù)據(jù)的方式,已有的研究并沒有采取縱向研究的方式來探討相關(guān)問題。研究方法的局限性導(dǎo)致了研究幾乎沒有涉及高校教師心理健康的變遷、干預(yù)對策的有效性等問題。進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)68.29%的文獻(xiàn)實證研究都采用了癥狀自評量表。是目前使用比較廣泛的測量心理健康水平的量表,但能否對正常群體的心理健康水平進(jìn)行測量仍存在很大爭議。此外,因為教師職業(yè)的特殊性,應(yīng)該編制針對教師的心理健康量表,提高研究信效度。在研究工具的編制中,俞國良等編制了教師心理健康評價量表并報告了其信效度,鄭紅渠等編制了中小學(xué)教師心理健康的量表。然而,國內(nèi)尚未編制并公開發(fā)表針對高校教師的心理健康量表。

  (三)基礎(chǔ)研究不充分在研究性質(zhì)統(tǒng)計中,只有20%的文獻(xiàn)是基礎(chǔ)研究,15.38%的是綜合研究。關(guān)于高校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)幾乎沿用了其他教師群體的心理健康標(biāo)準(zhǔn),俞國良、蘭卉、邊玉芳等都提出了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。從中可以看出,研究者認(rèn)為應(yīng)從教師的職業(yè)特征來界定其心理健康,而且標(biāo)準(zhǔn)只反映了教師現(xiàn)在的心理狀態(tài),并未考慮到心理健康水平的未來發(fā)展。高校教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)是否完全等同于教師群體的心理健康標(biāo)準(zhǔn),有待于進(jìn)一步研究確認(rèn)。在理論探索中,相關(guān)性研究較多,例如馬雪玉研究發(fā)現(xiàn)高校教師心理健康影響其教學(xué)效能。然而,關(guān)于影響因素的作用機(jī)制等理論方面缺乏研究,其概念的界定也很模糊。理論指導(dǎo)實踐。如果理論基礎(chǔ)不扎實,研究者提出的干預(yù)對策等應(yīng)用方面便容易變成空談,從而容易導(dǎo)致高校教師心理健康問題干預(yù)對策等實踐性研究的盲目性。

  (四)研究發(fā)展停滯不前從2010年開始,研究與課題數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。研究發(fā)現(xiàn),高校教師心理健康的研究并非由于過于飽和導(dǎo)致研究數(shù)量下降,恰恰相反,由于研究問題不全面、研究方法單一、基本理論研究不足等原因造成了國內(nèi)對高校教師心理健康的.相關(guān)研究難以突破創(chuàng)新,研究成果停滯不前,從而進(jìn)入了研究發(fā)展的“瓶頸期”。近10年針對高校教師心理健康的研究文獻(xiàn)總體數(shù)量并不多,這也表明相對于中小學(xué)教師,國內(nèi)高校教師的研究剛剛起步,遭遇困難是必然的。但是理論發(fā)展以及現(xiàn)實的需要又亟須加強(qiáng)對高校教師心理健康相關(guān)問題的研究。因此,應(yīng)該正視研究的不足與缺陷,促進(jìn)我國高校教師心理健康相關(guān)研究進(jìn)一步發(fā)展。

  三、建議

  第一,研究問題需要創(chuàng)新并且進(jìn)一步深入。應(yīng)該注重對理論方面的探討,不僅要對核心概念、關(guān)鍵因素的作用機(jī)制等加強(qiáng)研究,而且對高校教師的心理健康的維護(hù)與預(yù)防措施也需要提出完善的對策。同時,需要編制相關(guān)研究工具,提高實證研究的信效度,進(jìn)一步研究怎樣建立綜合全面的心理健康評價體系。由于現(xiàn)有研究與中小學(xué)教師的相關(guān)研究存在一定的聯(lián)系,可在一定程度上利用并延伸其成果,但是不能一味模仿與驗證研究,還需結(jié)合高校教師的實際狀況與群體的特殊性,發(fā)現(xiàn)新的研究問題,使研究更加全面、更加深入。

  第二,研究設(shè)計需要綜合化。在研究思路上,心理健康本來就是一個跨學(xué)科的綜合問題,在今后的研究中,多學(xué)科、多方法的綜合研究是必然趨勢。為了避免研究方法的簡單化與單一性傾向,應(yīng)該加強(qiáng)縱向研究,并積極使用實驗法、個案法、訪談法等研究方法。

  第三,關(guān)注國外研究動態(tài)。國外研究在研究方法的運(yùn)用、研究問題的關(guān)注點(diǎn)、研究思路的切入點(diǎn)等方面都有值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方。研究的發(fā)展與創(chuàng)新不能閉門造車,在今后的研究中,更應(yīng)該關(guān)注國外動態(tài),并結(jié)合中國實際完善相關(guān)的研究領(lǐng)域。

  第四,應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的課題立項以及支持力度,激勵國內(nèi)研究者對相關(guān)問題進(jìn)行關(guān)注,充分調(diào)動社會資源。而課題立項應(yīng)該側(cè)重于研究基本理論、探索研究方法等方面。

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