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高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與建議論文
自主學(xué)習(xí)從中國(guó)古代已經(jīng)開(kāi)始得到重視， 孟子曾說(shuō)，" 君子深造之以道，欲其自得之也。 自得之，則居之安。 居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原。 故君子欲其自得之也。 "這句話的意識(shí)是說(shuō)，一個(gè)人的自學(xué)能力可以產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響， 要達(dá)到提高自己的境界必須有一定的自學(xué)能力才能不斷積累知識(shí)，厚積薄發(fā)。 現(xiàn)代教育家蔡元培和陶行知等一批教育改革先鋒也提出了教育要靠學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)。
1 高中生自主學(xué)習(xí)的意義
1.1 自學(xué)能力的含義
自學(xué)能力需要從哪些方面進(jìn)行定義， 沒(méi)有個(gè)明確的極限， 但是大部分研究都把自學(xué)能力看做是一個(gè)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中堅(jiān)持依靠自己， 最大限度地減少依靠外界的學(xué)習(xí)能力。 這些能力不僅僅是一兩項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，更是多種能力綜合作用的結(jié)果。 比如，獨(dú)立思考能力、辯證看待問(wèn)題能力、理論結(jié)合實(shí)際能力、創(chuàng)造性地開(kāi)拓思維的能力。
自學(xué)能力不僅包括這些能力， 還必須具有敏銳的洞察力和分析能力，具備長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和思考的能力，尤其是外界環(huán)境對(duì)自身學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響的時(shí)候需要自學(xué)能力發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用。 以中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚為例，他幼年家境貧寒， 但是學(xué)習(xí)努力， 兒童時(shí)期就表現(xiàn)出與眾不同的天賦， 具有很好的數(shù)學(xué)天賦， 常常一個(gè)人思考問(wèn)題而停不下來(lái)， 忘記了吃飯和干活。 他曾經(jīng)因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而無(wú)奈退學(xué)，后來(lái)他因?yàn)閯诶鄱鴮?dǎo)致小腿傷寒復(fù)發(fā)，落得終身殘疾。
可是華羅庚卻從不曾放棄他的愛(ài)好，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)了強(qiáng)大的自學(xué)能力。1930 年發(fā)表了一篇著名的學(xué)術(shù)論文，關(guān)于代數(shù)方程的解法，這篇論文讓他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域無(wú)人不知，最終被清華大學(xué)所關(guān)注并特聘任到清華做科研工作。 華羅庚在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的造詣為我國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展鋪下了堅(jiān)實(shí)的道路，華羅庚晚年總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人最具有魅力的時(shí)候， 被人控制監(jiān)督下的學(xué)習(xí)是靠不住的，只有自己投入其中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
1.2 高中生自學(xué)能力的重要性
高中生提高自學(xué)能力是主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。 創(chuàng)新能力越來(lái)越被社會(huì)所重視，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要一定的知識(shí)積累，更是長(zhǎng)期積累和融合知識(shí)的結(jié)果，但學(xué)科的知識(shí)很難形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 很難形成一定意義上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性思維。 高中生在學(xué)校面臨著巨大的升學(xué)壓力， 必須學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自學(xué)能力才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的高壓狀態(tài)。 高中學(xué)習(xí)雖然有老師和同學(xué)長(zhǎng)期陪同，但是遇到問(wèn)題不進(jìn)行自我思考就發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行思考會(huì)產(chǎn)生一定的惰性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和調(diào)查，用自己的思想解決問(wèn)題才是自主學(xué)習(xí)的方法， 不能靠課本來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課本知識(shí)都是落后于時(shí)代發(fā)展的，需要不斷結(jié)合社會(huì)需求學(xué)習(xí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)走出學(xué)校后的社會(huì)。
高中生培養(yǎng)自學(xué)能力不僅僅是為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助自己走向一個(gè)更好的大學(xué)， 更重要的是他們大學(xué)畢業(yè)之后走進(jìn)社會(huì)需要的一些能力，這就是一個(gè)人的社會(huì)能力，人是社會(huì)人總歸要進(jìn)入社會(huì)中去， 從廣義角度上來(lái)看我們必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求， 能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求很大程度上決定一個(gè)人是否可以發(fā)展得很順利， 社會(huì)需求的是具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，具備一定的素質(zhì)，具有很強(qiáng)的可塑性的人才， 這些能力很大程度上是由一個(gè)人的自學(xué)能力決定的。 所以說(shuō)社會(huì)化是自學(xué)能力很重要的應(yīng)用之處。 從國(guó)家層面來(lái)講， 培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力能夠帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家人口的文化素質(zhì)的提高， 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠培養(yǎng)出對(duì)這個(gè)國(guó)家有用的人才， 只有認(rèn)識(shí)到自學(xué)能力的重要性才能更加認(rèn)真地投入到自學(xué)能力的培養(yǎng)中去。 正如恩格斯所說(shuō)，沒(méi)有理論素養(yǎng)的民族是沒(méi)有前途的，所以高中生的自學(xué)能力提升意義深遠(yuǎn)。
2 高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
高考制度一直是高中課堂無(wú)法躲避的問(wèn)題， 考試和升學(xué)成為學(xué)生、老師、學(xué)校共同為之努力的目標(biāo)，考試成績(jī)用來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣， 升學(xué)率高低用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。 在高考的指揮棒下，學(xué)校學(xué)習(xí)脫離了它應(yīng)有的本質(zhì)---提高學(xué)生發(fā)展學(xué)生。 中國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)專家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們的教育已經(jīng)到了非改不可的局面，不能再像古人那樣教會(huì)學(xué)生吃人和吃自己。 所謂吃人就是指?jìng)鹘y(tǒng)教育觀念中教人做人上人，這是成功學(xué)的思維，把學(xué)生都培養(yǎng)成管理他人的工具， 把學(xué)生當(dāng)成了統(tǒng)治勞苦民眾的工具。 另外傳統(tǒng)教育提倡的教育把學(xué)生教育成了書(shū)呆子，只知道死讀書(shū)不知道抬頭看路。 學(xué)生沒(méi)有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，不知道社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)受過(guò)長(zhǎng)期的體育鍛煉，身體素質(zhì)極其不良，走出學(xué)校就是走進(jìn)了墳?zāi)埂?這就是傳統(tǒng)教育模式教出來(lái)的學(xué)生，缺乏靈氣、缺乏創(chuàng)作力。
經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的發(fā)展， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到了改革教育的重要性，現(xiàn)代教育逐漸把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，提倡一切為了發(fā)展人，從學(xué)生本身出發(fā)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感、認(rèn)知、技能。 保證學(xué)生能夠在學(xué)校教育的關(guān)注下持續(xù)發(fā)展。 學(xué)校教育不是以提高學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率為主，而是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力。 幫助其以后更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)。 如果學(xué)生僅僅單純地跟隨學(xué)校計(jì)劃學(xué)習(xí)---考試、升學(xué)、就業(yè)。 那么個(gè)體的主觀能動(dòng)性完全被學(xué)校壓制了，學(xué)校應(yīng)該制訂清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)終身受益的習(xí)慣和能力。 這樣走出學(xué)校的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)樗麄兙邆淞俗灾饕?guī)劃、自我提升、自我管理的能力。
3 高中生自主學(xué)習(xí)的建議
3.1 定目標(biāo)
人沒(méi)有目標(biāo)就會(huì)失去前進(jìn)的方向， 目標(biāo)總是在引導(dǎo)著人們的行動(dòng)。 目標(biāo)是否清晰關(guān)系到執(zhí)行過(guò)程中可否堅(jiān)持到底， 半途而廢的學(xué)生大多是看不到自己設(shè)定目標(biāo)的可完成性， 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)理解能力不同，根據(jù)猴子吃桃子跳跳能夠到的原則。 建立不至于打擊自信也不會(huì)輕易完成的目標(biāo)，然后根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)，把目標(biāo)分成不同的部分， 有按照?qǐng)?zhí)行劃分和按照時(shí)間劃分兩種方法，依據(jù)實(shí)現(xiàn)的速度而靈活決定采用哪種方式。
3.2 定時(shí)間
在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中對(duì)時(shí)間的掌控非常重要， 因?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)科目多、任務(wù)重、壓力大。 只有把時(shí)間科學(xué)地分配到恰當(dāng)?shù)目颇可喜拍茉谕瓿勺约涸O(shè)定任務(wù)的前提下達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，給自己的不同學(xué)習(xí)板塊設(shè)置不同的時(shí)間軸和完成進(jìn)度， 根據(jù)時(shí)間分配要求制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3 定方法
方法是解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想， 沒(méi)有合適的方法那么解決問(wèn)題就會(huì)像蠻牛一樣，使出的力氣大收獲的效果小。 明白每個(gè)學(xué)科都有其自身的學(xué)習(xí)方式， 例如英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不能靠大量時(shí)間堆積起來(lái)的背誦來(lái)提高， 而要對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)英語(yǔ)的歷史和發(fā)展脈絡(luò)，英語(yǔ)的使用環(huán)境和使用規(guī)范等這些看似不重要的知識(shí)進(jìn)行熟悉， 這樣基礎(chǔ)打牢之后后期的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。 不用往返復(fù)習(xí)， 理解能力更強(qiáng)，知識(shí)擴(kuò)張的速度更快。 例如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)無(wú)法完成自學(xué)提高，遇到問(wèn)題就和老師和同學(xué)討論解決，長(zhǎng)期下去就會(huì)養(yǎng)成遇到問(wèn)題就尋求幫助的壞習(xí)慣， 要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的類型題目總結(jié)好， 每個(gè)類型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)直到某一類型的題目被你完成掌握， 再出現(xiàn)這種類型題目的變形和組合，也會(huì)很快看出其本質(zhì)考點(diǎn)。
3.4 施加壓力
壓力是學(xué)習(xí)過(guò)程中的另一種動(dòng)力， 沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，要善于把壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，只有這樣才能更好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)待壓力不能太過(guò)重視，也不能毫不重視，要適當(dāng)給自己添加壓力，讓自己的身心處于緊張狀態(tài)，吳祥忠就能加快自己學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省大量的時(shí)間。 為了更好地變壓力為動(dòng)力，可以尋求第三方的監(jiān)督和幫助，讓自己的同學(xué)、老師、朋友監(jiān)督自己。
3.5 監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)程度檢測(cè)行為的結(jié)果是目的實(shí)現(xiàn)程度的體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)程度檢測(cè)的方法可根據(jù)所選內(nèi)容和目的的不同而異。 如果選擇的是教材上的內(nèi)容，可以通過(guò)單元測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)，分?jǐn)?shù)能夠基本上反映出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。 學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，還必須在關(guān)注上述各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。 所謂自我評(píng)價(jià)，就是學(xué)習(xí)主體通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的分析、總結(jié)，客觀地評(píng)價(jià)自己對(duì)自學(xué)方法的掌握、理解、運(yùn)用情況，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，自覺(jué)修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，確定發(fā)展方向。
4 結(jié)語(yǔ)
高中生的學(xué)習(xí)能力不同， 隨著其所處的年級(jí)階段自學(xué)能力培養(yǎng)方式和培養(yǎng)難度都不一樣。 從學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、時(shí)間、方法、結(jié)果和環(huán)境上分析可以得出明確的結(jié)論，高中生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱需要根據(jù)上述影響因素的不同而區(qū)別對(duì)待。 要結(jié)合高中教學(xué)的特點(diǎn)，選擇節(jié)省時(shí)間、突出效率、強(qiáng)化意志、相互幫助的能力增長(zhǎng)模式。 適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)大綱制訂靈活的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)符合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸摸索出符合自我學(xué)習(xí)的模式。 把握自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中的瓶頸，重點(diǎn)解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力大踏步提高。
參考文獻(xiàn)：
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