論二胡課程中多媒體授課的優(yōu)點(diǎn)及相關(guān)建議論文

　　【摘要】直觀性和應(yīng)用交互性是多媒體技術(shù)的顯著特征。多媒體教學(xué)能夠形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。多媒體技術(shù)與二胡教學(xué)的結(jié)合必將帶來更多的便利，本文對多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了概述，并給出了多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應(yīng)用的建議。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體；器樂教學(xué)；二胡教學(xué)；應(yīng)用效果。

　　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依靠教師的面?zhèn)骺谑诩霸诤诎迳陷o以板書進(jìn)行講解，授課形式單一，對于二胡教學(xué)無法直觀地向?qū)W生展示音樂背景，體會到音樂背后更豐富的故事。多媒體教學(xué)則可以借助多媒體的優(yōu)勢，借助圖片、視頻、音頻等形式相互結(jié)合，將音樂情景及背景常識等直觀地向?qū)W生展示，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比可以更方便地營造出活潑的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生去想象音樂的畫面感，去思考和探討教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是在老師的督促下被動(dòng)地聽課、記憶、學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ǘ�）提高教學(xué)效果

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師需要思考的一個(gè)重要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，教師牢牢地掌控課堂，為學(xué)生灌輸大量的知識點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的自身體驗(yàn)。將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容提前規(guī)劃安排，如提前進(jìn)行PPT 的制作，并將相關(guān)視頻、音頻穿插其中，在課堂教學(xué)的過程中便可以節(jié)省出部分時(shí)間來和學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀地理解某些抽象的知識點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從未有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和參與度。例如在音符時(shí)值的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式則只能要求同學(xué)們利用想象力去理解半拍、一拍及二拍等時(shí)值的概念，對于一些程度不好或接受能力較差的同學(xué)往往難以理解，感到學(xué)習(xí)困難。倘若利用多媒體技術(shù)，直接將切割、提取等操作在課堂上進(jìn)行直觀地動(dòng)態(tài)演示，則可以幫助學(xué)生迅速理解到抽象的音樂概念，感官上的直接體驗(yàn)亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解音符時(shí)值的概念，提高教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）令學(xué)生印象深刻

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生主要靠聆聽教師的講解去思考和學(xué)習(xí)，而借助多媒體教學(xué)，可以令學(xué)生的各種感官同時(shí)去感受，用眼睛去觀察豐富的圖片和信息量巨大的視頻，用耳朵去感受美妙的音樂和老師的點(diǎn)撥，多種感官的結(jié)合不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，以更集中的注意力參與到課堂教學(xué)中來，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶程度和理解程度。

　　二、多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應(yīng)用的建議

　�。ㄒ唬┯涗泴W(xué)生演奏情況

　　隨著科技的不斷進(jìn)步，手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等產(chǎn)品已經(jīng)逐漸成為人們生活的一部分，而其所具備的錄音、錄像功能則可以被二胡教學(xué)所利用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往需要在聆聽學(xué)生演奏的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并記住學(xué)生的演奏失誤和需要改進(jìn)的地方，待學(xué)生演奏完成后再向?qū)W生一一指出。由于學(xué)生在演奏時(shí)的注意力比較集中，往往無法意思到自己的錯(cuò)誤之處，當(dāng)教師事后提起時(shí)，學(xué)生對某些所犯的錯(cuò)誤則僅存有模糊的記憶，不利于自身技術(shù)的不斷進(jìn)步。而利用多媒體技術(shù)，教師可以在學(xué)生演奏的同時(shí)采取錄音，拍攝視頻等方式完整地記錄學(xué)生的演奏情況，待其演奏完成后便可以和學(xué)生一同聆聽音頻或觀看演奏錄像，適時(shí)地指出學(xué)生演奏音準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)與否，演奏姿勢的不足之處，或是演奏情感需要有所改進(jìn)的地方。學(xué)生在觀看的同時(shí)可以準(zhǔn)確地看到自己的演奏不足之處。

　　（二）利用多媒體播放器

　　多媒體播放器是多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應(yīng)用的有力武器。在進(jìn)行某首樂曲的`學(xué)習(xí)時(shí)，由于課堂座位等的限制，教師無法把演奏狀態(tài)全方位地向?qū)W生展示，有些齊奏或重奏樂曲更是無法直觀地像學(xué)生展現(xiàn)。借助于多媒體播放器，通過更為直觀的圖像、音樂，能夠讓學(xué)生更好地欣賞到美妙的音響效果，體會到更豐富的音樂情景，同時(shí)通過觀看演奏者的動(dòng)作神態(tài)，更由于學(xué)生更快地掌握樂曲的演奏要領(lǐng)，提高音樂素養(yǎng)。

　　（三）理解多媒體教學(xué)的輔助作用

　　二胡教學(xué)在教會學(xué)生演奏方式的同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生在演奏中情感的表達(dá)以及樂曲鑒賞能力。多媒體技術(shù)確實(shí)可以為二胡教學(xué)提供極大的便利，但是教師在教學(xué)中的作用不能被完全替代。對于演奏音準(zhǔn)等方面利用多媒體技術(shù)確實(shí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體輔助教學(xué)，例如在進(jìn)行演奏技巧的分析時(shí)，教師的講解與親身示范還是能起到更好的教學(xué)效果。另一方面，多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是可以將大量的信息迅速展示給學(xué)生，所以教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注意選取典型、適量的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課時(shí)安排。

　　多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要充分考慮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，同時(shí)教師也要有自己的教學(xué)思路，合理利用多媒體這一輔助工具，去改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不是完全摒棄后者，如何做到兩者的完美結(jié)合，相信隨著多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中應(yīng)用的普及，會總結(jié)出更為有效的方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]朱小石。淺談多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版， 2015,11（6）：284-285.

　　[2]張譯丹。淺談多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的運(yùn)用[J].通俗歌曲， 2015,11（9）：234-236.

　　[3]張曦月。試論多媒體技術(shù)與器樂教學(xué)的結(jié)合--以二胡教學(xué)為例[J].智富時(shí)代，2016,14（4）：254-257.