高三歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)策略綜述論文
一、整合歷史教材，讓學(xué)生心中有線索
針對(duì)體藝生歷史知識(shí)儲(chǔ)備的嚴(yán)重不足而言，他們學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難；又因課外勤奮不夠，沒(méi)有合理安排時(shí)間及時(shí)鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學(xué)的知識(shí)是零散的、無(wú)序的。因此，老師在每一章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行必要的整合以理清線索。如，必修二專(zhuān)題七“斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路”這一節(jié)，教材做了這樣的安排：第一標(biāo)題是“斯大林的工業(yè)化之路”，第二標(biāo)題是“農(nóng)業(yè)全盤(pán)集體化”，第三標(biāo)題是“斯大林模式”。為幫助學(xué)生更好地理清線索，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)做如下的調(diào)整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學(xué)生找出斯大林模式確立的標(biāo)志；④理解斯大林模式的形成過(guò)程———在工業(yè)化之路和農(nóng)業(yè)全盤(pán)集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評(píng)價(jià)斯大林模式。通過(guò)整合，本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識(shí)。對(duì)于辛亥革命和十一屆三中全會(huì)這兩處內(nèi)容不論是三本必修還是人物選修都進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)也可將同一歷史事件分別從政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑思想三個(gè)角度將三本必修的內(nèi)容一次性透徹復(fù)習(xí)。這樣做是為了讓教學(xué)內(nèi)容緊湊清晰，不致以被割裂開(kāi)；可以節(jié)省重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少了學(xué)生的煩躁心情，有利于體藝班學(xué)生迅速掌握基本內(nèi)容、尋清線索。
二、課堂留出一定的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，讓學(xué)生胸有成竹
針對(duì)體藝生課外復(fù)習(xí)鞏固的自覺(jué)性不夠和對(duì)知識(shí)需要內(nèi)化的特點(diǎn)，老師要當(dāng)堂留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，時(shí)間大致可在5~10分鐘左右。如，學(xué)習(xí)必修一專(zhuān)題七“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”時(shí)必然要碰到對(duì)英、法、美、德四國(guó)近代政體的對(duì)比，這個(gè)問(wèn)題既是本專(zhuān)題的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本專(zhuān)題的難點(diǎn)，因此在課堂上，我先留5分鐘時(shí)間讓體藝生照著表格進(jìn)行記憶，再留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行提問(wèn)抽查，最后讓學(xué)生對(duì)于自己還沒(méi)掌握的知識(shí)用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，便于課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。課堂上留5~10分鐘讓學(xué)生自行消化是必要的，這有助于學(xué)生趁熱打鐵加深對(duì)知識(shí)的理解；有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂上學(xué)有所成，愉悅的情緒有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。
三、加強(qiáng)解題指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)試心中有方法
歷史高考試題不論是選擇題還是非選擇題都是用材料呈現(xiàn)出來(lái)，高考命題不拘泥于教科書(shū)，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今中外貫通。伴隨著高考材料題知識(shí)點(diǎn)切入更加細(xì)化，考察學(xué)生的能力要求的提高，學(xué)生在應(yīng)試中要提高有效分值具有一定的難度，因此學(xué)生怕材料題。分析體藝班學(xué)生的試卷發(fā)現(xiàn)，失分的主要原因有以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)遷移能力差；解題技巧不熟練，答題速度太慢；問(wèn)題審不清，答非所問(wèn)；歷史分析能力弱，回答問(wèn)題不全面，得分低；字跡潦草，主觀題作答不規(guī)范，口語(yǔ)化嚴(yán)重。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握解題技巧，才有助于提高解題能力。高三歷史復(fù)習(xí)要突出材料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、理解材料與歸納信息的.能力。面對(duì)高考大量史料，學(xué)生在作答中首先要提高閱讀理解能力：帶著問(wèn)題讀材料；要注意從材料段前段后尋找文章的出處，注意把握所涉時(shí)間、人物、事件，找出關(guān)鍵詞句并在試題中作標(biāo)注；對(duì)信息量大的材料劃分層次歸納中心，找出各層次之間的聯(lián)系；注意聯(lián)系課本，因?yàn)槊總�(gè)材料背后必然與課本中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在著一定的關(guān)系。最后是進(jìn)行規(guī)范作答：主觀題作答不得照抄材料原文；答題要注意參考設(shè)問(wèn)分值，分點(diǎn)作答并將重要知識(shí)點(diǎn)放在前面；注意答案組織語(yǔ)言需簡(jiǎn)明扼要并用學(xué)科術(shù)語(yǔ)；注意史論結(jié)合、論從史出。這些解題方法和技巧老師要一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生達(dá)到一看到相關(guān)的題型就能說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)。解題方法的有效運(yùn)用能幫助學(xué)生緩解考場(chǎng)心理壓力，提高歷史學(xué)科的有效得分，增強(qiáng)應(yīng)試能力。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，有其特定的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足課標(biāo)、找準(zhǔn)方向，勤于記憶、夯實(shí)基礎(chǔ)，善于總結(jié)、尋找規(guī)律，這樣才能提高體藝班歷史復(fù)課的有效性，達(dá)到事半功倍之效。
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