基于實驗教學的化學論文
一、讓實驗將學生帶入自主探究的學習空間
很多化學知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化，這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以為學生展示一個不一樣的化學世界，當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學生眼前時，化學已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學生開辟自主探究的空間，引導(dǎo)他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導(dǎo)學生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式，對學生積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動十分有益。在學生進行自主探究時，教師輔助提出一些學生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當補充實驗內(nèi)容，強化化學知識的系統(tǒng)性
為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現(xiàn)象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學生加快對化學規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認識，同時又可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)化學的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學研究的決心和信心。
三、將實驗交給學生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機
通過實驗來提高學生的化學創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋�探究因素都能夠為中學生展現(xiàn)化學不同的魅力。在初中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發(fā)展，讓學生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的'整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復(fù)燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語
總之，在初中化學教學中，實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學，并要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。
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