高校舞蹈教學論文
一、人文素養(yǎng)缺失
當前國內(nèi)高校舞蹈教學的學科特點來說，普遍存在的一個問題便是學生人文素質(zhì)的缺乏。傳統(tǒng)舞蹈教學將重點放在鍛煉學生的形體與動作上，課程多以室內(nèi)實踐課為主，以培養(yǎng)學生專業(yè)的舞蹈技能為目標，對理論知識的學習關(guān)注度不夠，從而放松了對學生人文知識的教授與考核。國家對“體音美”專業(yè)的特殊要求也決定了學生人文素養(yǎng)的缺失，事實上，只會跳舞而不知其他的學生并不在少數(shù)，文化知識的匱乏讓這類學生難以迎合社會發(fā)展的需求，最終無法在社會中立足。有人將學習舞蹈的學生比作“花瓶”，意為只有美麗的外表、優(yōu)美的姿態(tài)，卻無深厚的底蘊、豐富的內(nèi)涵，此話雖聽起來刺耳，但也體現(xiàn)出了一部分事實。世界上的舞蹈紛繁多樣、各有特色，每一種都在傳承一種民族或地區(qū)的精神和力量，舞者如果無法體味其中的文化精髓，便不能在舞蹈中體現(xiàn)出來，這樣的舞蹈空有其架勢，而沒有打動人心的力量，也無法得到觀眾的共鳴和認可。
二、藝術(shù)實踐不足
在傳統(tǒng)的高校舞蹈教學中，藝術(shù)實踐僅僅作為課堂教學的一個附加環(huán)節(jié)，在舞蹈教學中所占比重較小。大部分高校只有在為學校組織大型文藝演出的節(jié)日慶典等情況下才會讓學生參與到藝術(shù)實踐之中去。這種僵硬的、公式化的實踐方式不僅束縛了學生藝術(shù)才能的成長，而且僅給小范圍內(nèi)的學生提供演出機會，造成學生之間差距的進一步拉大。大部分學生只有在課堂上才能接觸到舞蹈，出了課堂便淪為觀眾中的一員，這樣既不能讓其舞蹈技能得到充分的磨練，也不能很好地激發(fā)其學習的熱情。舞蹈教學是一種具有靈性的學科，舞者的每一個動作、每一個眼神，甚至每一個呼吸都能夠傳達出其豐富的內(nèi)心世界，帶給觀眾多樣的審美體驗，若一味將學生放置在封閉的課堂中進行技巧上的磨練，學生在枯燥而單一的環(huán)境中無法深入領(lǐng)會舞蹈創(chuàng)作者想要表達的真實情感，盡管教師在上課時會給學生講述舞蹈所包含的內(nèi)容以及其舞美結(jié)構(gòu)，并糾正學生不規(guī)范的舞蹈動作，但是依舊是無法讓學生在舞蹈上獲得進展和突破。而且，封閉課堂教學里出來的舞者，大都循規(guī)蹈矩，盡管在專業(yè)技能方面基礎(chǔ)較好、功底較為扎實，卻在編舞方面能力不強，更對社會中紛繁復雜的人際交往難以適應(yīng)，無法成為社會需要的優(yōu)秀舞蹈人才。
三、高校舞蹈教學改革對策
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在舞蹈教學過程中教師要加強四個方面的基礎(chǔ)訓練。首先，加強舞蹈的樂感訓練。音樂的旋律與節(jié)奏型在訓練中對學生的舞蹈水平的提高有著不可替代的作用。音樂的高、低、強、弱等都會對學生產(chǎn)生不同的感受和想象，從而影響到舞蹈動作的訓練。由于學生在高考前的基本功訓練多集中于樂器教學上，而對舞蹈教學過程中的樂感訓練較少。舞蹈需要根據(jù)音樂所表達的情感，借助于人體的肢體動作和面部表情來體現(xiàn)藝術(shù)的美感，因此樂感訓練對于提高舞蹈教學質(zhì)量是首選對策；其次，加強舞蹈的形體塑造。對于大學生來說，加強對學術(shù)的形體訓練十分重要，舞蹈需要根據(jù)不同的語境訓練出不同的形體特征，從而表現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)涵；再次，加強舞蹈的動作訓練。舞蹈動作是舞蹈藝術(shù)的靈魂，動作可以表現(xiàn)舞蹈的節(jié)奏性和塑造性，只有加強舞蹈動作的訓練，才能提高學生的舞蹈表達能力；最后，加強舞蹈鑒賞能力的訓練。教師應(yīng)該在初期給學生播放和欣賞不同的經(jīng)典舞曲和舞蹈表演，并輔助一些樂理和舞蹈知識，從而提升學生的.舞蹈鑒賞能力，這有助于學生在基礎(chǔ)訓練過程中快速地修正自己的不足。此外，針對前文所講的學生生源舞蹈基礎(chǔ)較差的情況，各初級、中級以及高級學校都必須增加在舞蹈教學上的關(guān)注度，向?qū)W生普及舞蹈教學，因為“舞蹈教學的普及與發(fā)展史舞蹈教學事業(yè)前進的兩個車輪，二者相輔相成，缺一不可”②。學校需要從小便引導和培養(yǎng)學生的舞蹈興趣，幫助意愿以舞蹈作為自己今后發(fā)展方向的學生在舞蹈學習的道路上保持較快的前進速度。
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人文素養(yǎng)是一個人立足于社會、立足于時代必須具備的素質(zhì)之一，每一位合格的舞蹈畢業(yè)生都必須擁有完備的人文素養(yǎng)，“學習人文科學，讓我們懂得如何成為一個有價值意義的人”③。盡管舞蹈活動以形體為媒介傾訴感情、表達自己，但并不是只要擁有舞蹈技巧就足夠，舞者舉手投足之間所包含的文化底蘊才是打動人心最重要的因素，舞者若沒有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，對自己表演的舞蹈不知其淵源、不解其文化，便如同沒有靈魂的牽線木偶，再美的肢體在觀眾眼里也乏味如一碗白水。由此可見，高校舞蹈教學必須轉(zhuǎn)變觀念，將注意力從技巧培訓轉(zhuǎn)移到人文培育上來。一方面，教師應(yīng)以班級為單位開展人文知識的教授和學習，通過集體觀看幻燈片、視頻等方式幫助學生進一步擴充舞蹈方面的人文知識，教師還可以組織學習小組，給每個小組分配一定的學習任務(wù)，并讓學生制作相關(guān)的幻燈片上臺進行講解，進一步加深學生的人文知識記憶；另一方面，學校也應(yīng)適當增加文化理論方面的課程，并嚴格執(zhí)行對文化課程的相關(guān)考核，為學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，幫助學生了解人文、重視人文。加強學生的人文素質(zhì)不僅僅能夠豐富學生的人文知識，還能夠?qū)ζ湔_人生觀、價值觀的塑造產(chǎn)生重要影響，從歷史文人的身上獲得積極的正能量，進一步提高其審美能力，為今后更好地融入社會創(chuàng)造條件。
（三）增加藝術(shù)實踐
藝術(shù)實踐不僅是對學生專業(yè)技巧的磨練，而且也是讓其了解社會的重要途徑。在學校里，學生的人身安全是永遠放在第一位的，但這不能成為將學生禁錮在課堂里的借口，學生總要畢業(yè)走上社會，如果不知道社會本來的樣子，又怎能適應(yīng)它呢？所以，必須改變現(xiàn)代高效舞蹈教學中藝術(shù)實踐不足的現(xiàn)狀，在充分保證學生人身安全的前提下帶領(lǐng)其接觸社會、親近自然，讓學生在社會中感悟人生，在自然中釋放青春，讓學生不再是日復一日地對著鏡子演練，而是用最真實的情感體驗生活�！拔璧杆囆g(shù)和舞蹈教學并非只是一種形體訓練，它還是主要的是一種心理訓練、感覺訓練、思維訓練、想象訓練和自我意象的訓練等”④，將學生帶到開放的環(huán)境中不僅能夠極大地豐富學生的情感，讓其對所表演的舞蹈產(chǎn)生濃厚的認同感、親近感，而且能夠促進和激發(fā)學生的自由思維，對其觀感、思維和想象進行訓練，引導其在肢體語言中融入自身情感，鼓勵其創(chuàng)作自己的舞蹈。老師僅從旁進行輔助指導，幫助學生學會編舞這一重要技能，這對其以后在社會中的發(fā)展大有裨益。此外，增加藝術(shù)實踐還能鍛煉學生的心理素質(zhì)，學習舞蹈的學生最后總是要走上舞臺的，越早讓其接觸舞臺越有利于學生適應(yīng)舞臺，同時也越能夠讓學生盡快適應(yīng)燈光、觀眾等，克服心中的羞澀和恐懼，鍛煉出良好的心理素質(zhì)。綜上所述，要提高高校舞蹈教學質(zhì)量，唯有充分認識到目前舞蹈教學存在的問題，并有針對性地進行相應(yīng)的改革。只要國內(nèi)教育人士堅持不懈地探索，必將使舞者教育永葆青春、活力常在。
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