民間體育游戲踩高蹺教學指導策略的大學論文
【摘要】通過在大班開展《踩高蹺》體育游戲活動，幼兒不僅能大膽運用高蹺進行體育鍛煉，發(fā)展了平衡能力和協(xié)調(diào)性，還能在游戲中勇于克服心理恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗收獲成功的喜悅。
【關鍵詞】幼兒園；民間體育游戲；踩高蹺；教學指導策略
作為幼兒園教師，在開展民間體育游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能積極參與活動，但在游戲規(guī)則的遵守、合作能力等方面有很大的欠缺。教師的適時干預、正確指導可以培養(yǎng)幼兒自信心和學習主動性，還能提高幼兒的規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和合作交往能力等。下面是我在教學大班體育游戲活動《踩高蹺》中的一點體會。
一、選擇適宜材料和場地，激發(fā)幼兒對高蹺游戲的興趣
大班幼兒在參加高蹺游戲時，可以根據(jù)自己的能力，自由選擇。能力強的幼兒選擇接觸面小且高的易拉罐高蹺，能力弱的幼兒可以選擇接觸面大且矮的竹筒高蹺，這樣既滿足了不同能力幼兒的發(fā)展需要。踩高蹺活動場地的選擇沒有局限性，往往在平坦的地面上就可以開展游戲活動。大班幼兒積累了一定的踩高蹺技巧，所以在布置場地時，我設置了具有挑戰(zhàn)性的路障。比如：在游戲場地上每隔一定距離擺放一張椅子，讓幼兒踩高蹺走S型路線；在游戲場地上放置一張平衡木，讓孩子踩高蹺走平衡木；也可以在場地上拉一條橡皮筋，讓幼兒踩高蹺跨過障礙物。這樣布置場地提高了踩高蹺游戲的難度，激發(fā)了孩子們挑戰(zhàn)的欲望，同時在活動中進一步的發(fā)展了孩子們的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力。
二、有效介入，促進高蹺游戲的順利開展
1.觀察先行，成為高蹺游戲的支持者和合作者在游戲活動中，教師要作為一個主動的觀察者，在觀察中了解孩子的特點、能力發(fā)展的不同程度，注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，積極地為幼兒提供建設性的幫助和指導，真正成為游戲的支持者和合作者。例如：在踩高蹺游戲活動中，教師要通過觀察孩子在游戲中的不同表現(xiàn)，提供不同高度的高蹺或者布置不同難易程度的游戲場地，這樣不僅可以讓所有幼兒更好地投入高蹺游戲中，而且每一位幼兒都能在原有的技能水平上得到提升。2.技巧支撐，成為高蹺游戲的主導者在第一次執(zhí)教民間體育游戲《踩高蹺》時，我隨機抽取了班內(nèi)的20位小朋友，原以為可以通過簡潔的語言指導和動作示范，可以幫助孩子掌握高蹺的基本玩法，從而可以順利突破難點“踩高蹺跨過障礙物”、“踩高蹺走平衡木”等挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)�？墒腔顒咏Y果并不理想，大多數(shù)幼兒只是領會了踩高蹺的理論方法，但在實踐中卻屢屢失敗，總是從高蹺上跌落下來。通過反思，我改進了教學策略。首先，在講解完游戲玩法后，可以采用榜樣示范法，挑選若干個身體協(xié)調(diào)性較強的孩子示范踩高蹺，然后讓他們交流踩高蹺的好方法，最后在集體練習時，讓他們指導其他同伴。這樣通過同伴間的相互學習可以讓幼兒更加高效地掌握踩高蹺的技巧，為游戲活動中的難度挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)奠定基礎。
三、形式豐富多樣，讓幼兒充分體驗高蹺游戲的快樂
1.根據(jù)大班幼兒的年齡發(fā)展特點，在游戲情境中開展高蹺比賽我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，在掌握踩高蹺的技能后，創(chuàng)設踩高蹺的游戲情境，在情境中開展高蹺比賽。比如：在《踩高蹺》最后環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了“森林冒險王”的游戲情境，孩子們在游戲前自主分成4組，每組5人，進入踩高蹺比賽。在比賽中我發(fā)現(xiàn)孩子們能自主交流，分享踩高蹺的經(jīng)驗，并能在游戲中互相幫助，表現(xiàn)出很強的集體意識。最后在“分享交流”環(huán)節(jié)，孩子們都能充當評價者的`角色，在自評互評中更加明確了游戲目標，游戲規(guī)則等。2.充分利用家長資源，家園互動合作、共同游戲家庭是幼兒教育中至關重要的部分，家長能參與到幼兒園組織的游戲活動中會讓幼兒的積極性更高。幼兒園要與家長們保持密切聯(lián)系，互動合作。比如：在幼兒園開展親子活動時，可以選擇以“親子高蹺賽”為主要活動內(nèi)容，開展“迎面接力”、“障礙賽”、“百米沖刺”等比賽環(huán)節(jié)，孩子和家長都能在游戲比賽中進行更好的交流，親子感情得到升華。
四、巧用評價方法，確保高蹺游戲的高效開展
1.在高蹺游戲時，要注重靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合在《踩高蹺》游戲活動后，教師對本次活動小結，對所有參加活動的幼兒說：“小朋友們，今天你們都學會了踩高蹺，你們很出色哦！期待你們下次活動更精彩的表現(xiàn)！”這是一種靜態(tài)的評價，缺少對孩子活動細節(jié)的評價，這是不全面的。教師應該將評價貫穿于整個游戲活動中，使之成為動態(tài)評價，支持和幫助幼兒的游戲行為。2.在高蹺游戲時，要關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價在教學過程中教師要關注幼兒的個體差異，因材施教，避免使用統(tǒng)一的評價標準，要靈活采用不同的評價方法評價不同水平的孩子，讓每個幼兒的能力得到及時發(fā)展。通過在大班開展《踩高蹺》體育游戲活動，幼兒不僅能大膽運用高蹺進行體育鍛煉，發(fā)展了平衡能力和協(xié)調(diào)性，還能在游戲中勇于克服心理恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗收獲成功的喜悅。
作者：巢小芬 單位：江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心幼兒園
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