歷史與社會等值線地圖教學(xué)策略論文
【內(nèi)容摘要】中學(xué)歷史與社會學(xué)科的教學(xué)活動在新課程改革的大背景下也在不斷發(fā)展和優(yōu)化，對其教學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略和教學(xué)安排都起到了促進(jìn)作用。以等值線地圖教學(xué)內(nèi)容為例，是歷史與社會學(xué)科教學(xué)中綜合知識的重要載體之一，也是教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，在實際的教學(xué)當(dāng)中對其教學(xué)策略的研究也在不斷深入和優(yōu)化。本文將結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，以初中歷史教學(xué)為主，闡述初中歷史與社會教學(xué)中等值線地圖教學(xué)的相關(guān)知識點，探究初中歷史與社會等值地圖教學(xué)的有效方法策略，為提高初中歷史與社會課程的教學(xué)效率作出參考。
【關(guān)鍵詞】歷史與社會；等值線地圖；教學(xué)策略
作為一門綜合性課程，初中歷史與社會課具有人文性、綜合性和實踐性的特點，其課程教學(xué)內(nèi)容也更貼近學(xué)生的實際生活。歷史與社會課程教材的最突出的特點，就是出現(xiàn)了大量的等值線地圖。老師可以借助這些地圖更有效的開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生也通過這些地圖有效提升了自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實際的教學(xué)過程中，對于等值線地圖的利用還可以進(jìn)一步的優(yōu)化。本文作者就結(jié)合自己的教學(xué)體會，對等值線地圖教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析和探究。
一、等值線地圖教學(xué)的優(yōu)勢分析
新的課程改革提倡對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這一精神在人教版初中歷史與社會教材中得到了充分的體現(xiàn)。教材內(nèi)容加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力、觀察力以及獨立思考能力的培養(yǎng)，其中最突出的就是等值線地圖的出現(xiàn)，成為了歷史與社會教學(xué)的亮點。其在教學(xué)中有如下優(yōu)勢:1．抽象概念具象化體現(xiàn)所謂的等值線地圖就是將相等數(shù)值的點相互連接，以此來體現(xiàn)數(shù)據(jù)的連續(xù)分布和變化。例如:七年級下冊第25頁的等降水量線地圖，就是這樣將數(shù)值的分布和變化用平面圖像的具體形式進(jìn)行體現(xiàn)，不但能夠讓學(xué)生有更直觀的印象，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)更具象化的表達(dá)也方便學(xué)生的理解和記憶。2．表達(dá)的內(nèi)容豐富實用在歷史與社會教材中的等值線地圖，不僅用于描述自然環(huán)境，還有人文環(huán)境的特點。在具體的教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的社會生活經(jīng)驗與課本知識更好的相互融合，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。3．提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率教材中利用等值線地圖這類的圖標(biāo)對具體的知識內(nèi)容進(jìn)行描述，可以有效鍛煉學(xué)生的識圖能力，通過對這些圖標(biāo)的對比觀察總結(jié)出相應(yīng)的信息。例如:七年級上冊第16頁等高線地形圖，就可以讓學(xué)生總結(jié)出登高區(qū)域內(nèi)的自然風(fēng)貌、氣候特點等等。教學(xué)中老師也可以組織學(xué)生利用這樣的形式，積極參與到社會實踐與調(diào)查當(dāng)中。
二、等值線地圖教學(xué)的實際問題
受到歷史與社會課程特點的限制，以及教學(xué)改革普及水平的參差不齊，在利用等值線地圖教學(xué)的過程中還存在一些問題亟待解決。1．老師方面歷史與社會課程當(dāng)中涉及大量的歷史地理知識，教材中除了等值線地圖之外還有許多歷史地圖。這些地圖用不同的方式向?qū)W生傳遞更多的學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容，特別是歷史地理知識點。但是一些老師自身缺乏對地理專業(yè)知識的積累，不能準(zhǔn)確詮釋等值線地圖的內(nèi)容和作用，使得實際教學(xué)效果不夠理想。2．教學(xué)方面新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此不論在教學(xué)要求還是教材整編中都進(jìn)行了實踐資源的擴(kuò)充。例如:等值線地圖就是其中重要的.一項。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時老師還是更偏重于對知識點的講解，不能充分利用這些資源，讓學(xué)生進(jìn)行更多深入的分析實踐訓(xùn)練，造成的教學(xué)資源的浪費。3．學(xué)生方面初中生的歷史基礎(chǔ)較為薄弱，因此在歷史與社會課程的學(xué)習(xí)過程中存在對知識記憶和梳理的困難。雖然等值線地圖讓知識內(nèi)容更加清晰，但是由于學(xué)生缺乏識圖能力、記憶上也存在一定的困難，很難達(dá)到老師的教學(xué)要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。長此以往，會降低學(xué)生對整個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
三、等值線地圖教學(xué)的有效策略
為了改善當(dāng)前教學(xué)中存在的這些實際困難，提高等值線地圖對于歷史與社會學(xué)科的教學(xué)價值，筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)體會總結(jié)出如下教學(xué)策略。1．對老師進(jìn)行定期的教學(xué)交流分享由于新課程改革的不斷推進(jìn)，許多老教師的教學(xué)思路和教學(xué)能力都需要進(jìn)一步的優(yōu)化和更新。一些青年教師也需要多吸取教學(xué)經(jīng)驗。組織歷史與社會學(xué)科的教師交流分享會，不僅能夠?qū)θ狈I(yè)能力的老師進(jìn)行教學(xué)新技能的培訓(xùn)，還可以讓一些新入職的老師多學(xué)習(xí)和積累教學(xué)經(jīng)驗。優(yōu)化師資隊伍的同時，也更有效的保障了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。2．借助課堂活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)能力不足，主要由于教學(xué)形式的單一以及實踐活動的匱乏。因此在實際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多設(shè)置一些具有互動性的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如:借助地形圖教具的制作觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。借助不同顏色的沙子制作等高線地形圖，或者繪制等值線簡圖，讓學(xué)生通過實際的操作，對知識內(nèi)容形成更直觀的認(rèn)識，從而留下深刻的印象。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效提升學(xué)生對知識點的記憶能力。3．教學(xué)口訣與手勢相結(jié)合在進(jìn)行地理相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，老師可以借助學(xué)生的手來幫助學(xué)生記憶地形。例如:握拳之后，手背凸起的地方看作山峰、關(guān)節(jié)的部分當(dāng)作鞍部、手指的部分當(dāng)作山脊、手縫當(dāng)作山谷等等。這樣形象的記憶和簡潔的口訣，不但能夠幫助學(xué)生快速回憶起相關(guān)的知識內(nèi)容，還可以讓教學(xué)的過程更具參與性，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
總結(jié)
作為綜合性的學(xué)習(xí)課程，歷史與社會課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。老師們一定要充分借助當(dāng)前的教學(xué)資源，幫助下學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
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