語言符號對語言教學(xué)的啟迪論文
語用規(guī)則中有一條是:禮貌反映社會距離。越禮貌,語言句式就越長。例如英語中尋求幫助時(shí)可以用以下話語:1)Canyouhelpme?2)Couldyouhelpme?3)Couldyoupleasehelpme?從(1)到(3)語言結(jié)構(gòu)愈長,故社會距離也愈大，也越有禮貌。
1動賓直接搭配與間接搭配
動賓直接搭配與間接搭配也體現(xiàn)了距離象似性的原則。如：hearsb和hearofsb，前者的形式距離小于后者，相應(yīng)的前者的概念距離也小于后者。前者表示直接關(guān)系(直接聽到某人講話)，而后者表示間接關(guān)系(間接聽到有人提到過某人)。在教學(xué)中，我們可以用這一原則來解釋語言現(xiàn)象，比單純讓學(xué)生死記單詞意義有效的多。
2距離象似性對語言教學(xué)的啟示
社會環(huán)境和各種現(xiàn)象都會對我們的語言產(chǎn)生影響，這些影響也會體現(xiàn)在語言形式中。因此，就會產(chǎn)生很多具有理據(jù)性的映照，這些映照可視為語言的象似性。以Kosslyn為代表的學(xué)者認(rèn)為表象與現(xiàn)實(shí)客體的知覺相似。為此，他們進(jìn)行為心理掃描的實(shí)驗(yàn)研究，這些研究主要集中在兩個(gè)方面：距離效應(yīng)和大小效應(yīng)（王甦，汪安圣：1992）。如果在語言教學(xué)中對這些現(xiàn)象加以應(yīng)用，就可以加深學(xué)生對語言知識的理解，從而提高教學(xué)效果。在外語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者對多個(gè)英語形容詞的排列順序，動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化不容易記牢。這時(shí)就可以采用距離象似性理論進(jìn)行講解。
2.1形容詞離中心詞的遠(yuǎn)近
形容詞的順序也體現(xiàn)了距離象似性。因此，當(dāng)許多形容詞修飾一個(gè)名詞時(shí)，表示最主要和本質(zhì)的特性的形容詞最靠近中心詞。如:五把新的木頭椅子。這里定語與中心語的遠(yuǎn)近關(guān)系反映了概念距離。根據(jù)距離效應(yīng)，在我們的心理掃描中我們最先反映到的應(yīng)該是離“椅子”關(guān)系最近的的材料，然后是新舊等屬性，最后才是距離較長的數(shù)量。在外語教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者對形容詞與中心詞關(guān)系距離遠(yuǎn)近的理解，從而加深學(xué)習(xí)者的印象。
2.2時(shí)態(tài)與語態(tài)
英語中時(shí)態(tài)和語態(tài)在動詞上的變化，也受到概念緊密程度的影響。例如完成時(shí)態(tài)表示的是已經(jīng)完成的概念，因此動詞變化就比正在進(jìn)行的事情距離更加遠(yuǎn)一些。語態(tài)也是如此，動作的主動或被動，句義區(qū)別很大,比動作發(fā)生的時(shí)間要重要的`多，因此語態(tài)的屈折變化形式會比時(shí)體屈折變化形式更靠近謂語動詞。從上述變化形式中我們可以看出，英語謂語動詞屈折變化形式的順序與概念緊密度之間有著象似關(guān)系。在心理上我們對一般現(xiàn)在時(shí)反應(yīng)時(shí)間最短，因此句型也最短，所以最先容易習(xí)得，對于其他時(shí)態(tài)，我們反應(yīng)的時(shí)間也長，也說明離現(xiàn)在越遠(yuǎn)，在語言上就表現(xiàn)為句型越長。
3總結(jié)
本文主要探討了語言符號的距離象似性原則及其對語言教學(xué)的啟示。語言符號象似性是社會、文化、思維語言共同作用的結(jié)果。這些結(jié)果在語言中有所對應(yīng)，這些對應(yīng)反映了語言的象似性。在人的思維方面，如心理掃描等認(rèn)知心理也在語言的距離象似性中有所體現(xiàn)。在語言教學(xué)中，合理利用象似性原則，提高學(xué)習(xí)效率，是語言教學(xué)更加順利進(jìn)行的保障。
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