物理教學(xué)改革之大學(xué)物理論文
改革物理教學(xué)模式教師應(yīng)積極應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以老師講授為主的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，使其更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。這一過程中，有效的現(xiàn)代化教育理念是重要基礎(chǔ)，只有強(qiáng)調(diào)將知識教學(xué)、創(chuàng)新能力和動手能力融為一體，才能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，這種教育理念的轉(zhuǎn)變，需要采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。
（一）物理教學(xué)方法的改革
(1)比較式教學(xué)法。物理教學(xué)比較法是通過仔細(xì)的觀察和分析，綜合研究對象的各項特點，通過比較，得出其相同點和不同點，這也是一種重要的推理方法。比較法通過啟發(fā)、探索和解決問題這一模式，根據(jù)已知事物，認(rèn)識到未知事物，具有一定的創(chuàng)新性。教育工作者可合理采用比較法，將新舊知識進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生在有效時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。譬如，大學(xué)物理課本中，將穩(wěn)恒磁場和靜電場的.公式、定律及其他都進(jìn)行比較，分析其計算方法，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)提供一個紐帶，使其更加形象的了解物理知識。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并懂得舉一反三，合理應(yīng)用課堂上所學(xué)知識，突出學(xué)生的主體作用。在這一過程中，可采用討論法和問題法。將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)出所在問題，并選出代表進(jìn)行提問。這種方法有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將討論法和問題法結(jié)合起來，提高學(xué)生的探索能力。
（二）物理教學(xué)手段的改革
(1)隨著計算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)物理教學(xué)中逐漸得到了認(rèn)可。教育工作者應(yīng)合理利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，積極引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生建立物理站。物理站的建立，使學(xué)生擺脫了物理學(xué)習(xí)中多種限制，學(xué)生可以隨時隨地的查閱和解惑。除了可以登陸網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外，有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時間短的問題，為學(xué)生搭建了一個物理學(xué)習(xí)平臺。(2)教育工作者應(yīng)多進(jìn)行演示實驗，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性。這一過程中，將復(fù)雜的定律和理論以簡單的試驗體現(xiàn)出來，以助于讓學(xué)生通俗易懂地了解物理知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度。
（三）改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式即為閉卷、筆試及單一的期末考試，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了不良影響。教師應(yīng)改革考試制度，注重平時考核的成績，將課堂提問、論文寫作、課外活動等計入學(xué)生評分中，并制定合理的評分系統(tǒng)，將各項得分都納入學(xué)生的測評中。從根本上避免了因過于注重期末考試形成的應(yīng)試教育體質(zhì)，促使學(xué)生更加全面的汲取新知識。
（四）結(jié)束語
綜上所述，我國高職院校物理教學(xué)改革還存在或多或少的問題，還需要教育工作者加大對其的研究和投入。在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)物理課程的特征，尋求推動物理教學(xué)改革的可行性方法，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的不足，并不斷改進(jìn)，從而提升物理教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。
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