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地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文

時(shí)間:2021-06-19 17:51:23 論文 我要投稿

地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文

  初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)間和空間跨度大,長(zhǎng)期以來(lái)依靠掛圖、手畫圖等傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行教育,在突破教學(xué)重難點(diǎn)上有其局限性,現(xiàn)代信息技術(shù)爆炸性發(fā)展為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì),產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù),是適應(yīng)新課程改革的需要,是改變教學(xué)手段的必然選擇。因此,在教學(xué)實(shí)踐中須嘗試?yán)酶鞣N信息技術(shù)來(lái)豐富地理課堂。

地理教學(xué)中信息技術(shù)探索與實(shí)踐論文

  此前,由于學(xué)校條件限制,難以將多媒體教學(xué)常態(tài)化,這樣的背景之下可利用有限的計(jì)算機(jī)登錄各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源,如新的教育理念、優(yōu)秀教案和試題等。常見(jiàn)網(wǎng)站如:、中國(guó)地理課程網(wǎng)初中地理他山之石,可以攻玉,借鑒吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨斓卮龠M(jìn)教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)。除此之外,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能及時(shí)了解世界各地發(fā)生的時(shí)事新聞,如美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、巴以沖突、印度洋海嘯、汶川地震等,在授課的過(guò)程中把這些新聞引入到課堂,不僅能讓學(xué)生耳目一新,提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣,而且讓學(xué)生了解世界時(shí)事,開闊視野,拓展知識(shí)。隨著教學(xué)條件的改善,多媒體設(shè)備日漸普及,教師能更充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為地理教學(xué)服務(wù)。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),精心制作教學(xué)課件,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。①創(chuàng)設(shè)情境,感知氛圍,引起學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)探究熱情。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江的開發(fā)》時(shí),播放長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光視頻,配以歌曲《長(zhǎng)江之歌》來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江,感受長(zhǎng)江的豪邁,給學(xué)生以美的享受,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生盡快地融入課堂的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)中。②化難為易,變抽象為形象,有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中,地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及其地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),由于七年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有足夠的空間想象能力,利用多媒體演示“地球的公轉(zhuǎn)和四季變化”,讓學(xué)生觀看地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置,清楚看到太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,從而探究和歸納地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和四季形成的原因,使得以往學(xué)生難以理解的`知識(shí)變得具體、形象、通俗易懂,能有效突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  隨著信息技術(shù)的日新月異,在平時(shí)的教學(xué)中,除了使用最多的PPT課件外,還應(yīng)嘗試不同的教學(xué)形式。地圖是地理的第二語(yǔ)言,在地理的學(xué)習(xí)中,時(shí)刻離不開地圖的閱讀和分析,交互式電子白板提供了強(qiáng)大的地圖處理能力。交互式電子白板不僅內(nèi)置有豐富的學(xué)科資源供教師使用,而且教師還可以把搜集到的資源(圖片、文本、音視頻等)分類存儲(chǔ)到交互式白板資源庫(kù)中。比如,在學(xué)習(xí)《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí),可把我國(guó)行政區(qū)圖和各省輪廓圖放在資源庫(kù)中,上課時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)的需要放大或突出顯示某一個(gè)區(qū)域,便于分區(qū)域?qū)W習(xí)省級(jí)行政區(qū)和了解各省的相對(duì)位置。甚至學(xué)生能夠利用提供的各省輪廓進(jìn)行拼圖,操作簡(jiǎn)單,效果明顯。又如,在學(xué)習(xí)《澳大利亞》一節(jié),分析農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候的關(guān)系時(shí),把澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖分別和澳大利亞地形圖、氣候圖放在一起,比較起來(lái)方便,從而能夠分析出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候之間的關(guān)系。

  網(wǎng)絡(luò)主題探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感態(tài)度,適合于主題性的地理知識(shí)教學(xué)。比如,筆者和學(xué)生曾經(jīng)結(jié)合鄉(xiāng)土材料,提出了“水鄉(xiāng)南通有必要節(jié)約水資源嗎?”的探究主題,通過(guò)南通水資源專題網(wǎng)站建立,學(xué)生可自主瀏覽網(wǎng)頁(yè),了解家鄉(xiāng)南通水資源的優(yōu)勢(shì)和不利方面,學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論甚至是激烈的辯論,并針對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)論,每個(gè)人的發(fā)言或評(píng)論都及時(shí)地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。主題探究模式有利于學(xué)生技能、良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人工作和生活不可或缺的一部分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育同仁交流教學(xué)方法,能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,跟上時(shí)代的步伐,滿足新形勢(shì)下學(xué)生新的需求。通過(guò)探索與實(shí)踐,信息技術(shù)給地理教學(xué)帶來(lái)的影響必將深入每位地理人的心中。


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