關(guān)于項目教學法的通信工程論文
一、《通信工程項目管理》課程教學實際
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設(shè)項目、概預(yù)算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術(shù)類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術(shù)規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設(shè)備安裝、SDH光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結(jié)合本專業(yè)學生學習基礎(chǔ)和教學實際，為了響應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
二、項目教學法及其應(yīng)用
2.1項目教學法簡介。
項目教學法作為行動導(dǎo)向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設(shè)計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設(shè)項目、項目管理、概預(yù)算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設(shè)備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設(shè)備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設(shè)計。
教學項目的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結(jié)合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應(yīng)用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設(shè)計質(zhì)量直接影響到教學項目的'實施效果。首先，整個設(shè)計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎(chǔ)和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設(shè)計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設(shè)計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素�；驹O(shè)備安裝工程技術(shù)性強，在缺少相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設(shè)定“紙塔設(shè)計”的項目：用10分鐘設(shè)計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以PPT的形式給出項目的資訊。以2011級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設(shè)計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結(jié)合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導(dǎo)，教師可以預(yù)先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關(guān)鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務(wù)，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領(lǐng)下，討論決策出項目的設(shè)計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設(shè)計結(jié)果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設(shè)計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設(shè)計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
教學項目遷移階段，教師主要指導(dǎo)學生對項目進行拓展和延伸，針對學生以后可能遇到的類似問題，能夠想到用學過的知識進行解決�？紤]到該項目中學生鍛煉和培養(yǎng)的能力，以及和課程基站設(shè)備安裝內(nèi)容的聯(lián)系�；陧椖繉嵤┻^程中的設(shè)計和建塔兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了兩個問題供大家討論。（1）在計劃和建塔的過程中，哪些行為對團隊建設(shè)有幫助，哪些行為對團隊的建設(shè)不利？（2）在計劃和建塔的過程中，結(jié)合通信建設(shè)項目，各種角色的定義如何？
三、項目教學法在教學中的意義
�。�1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結(jié)合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設(shè)；另一方面由于資金不足，實驗室建設(shè)不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設(shè)工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術(shù)和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設(shè)過程中項目設(shè)計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
�。�3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設(shè)計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設(shè)計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設(shè)計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關(guān)工作奠定較好的能力基礎(chǔ)�？傊�，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設(shè)計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設(shè)教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
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