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工作室教學(xué)模式在中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用論文

時間:2021-06-18 14:38:11 論文 我要投稿

工作室教學(xué)模式在中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用論文

  [摘要]藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚,其教育方法依舊延續(xù)工藝美術(shù)教育階段,教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而,在中職學(xué)校,平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出理論與實踐經(jīng)驗脫節(jié)的問題,導(dǎo)致所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設(shè)計人才難以適應(yīng)市場需求。而工作室教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)、實踐的充分結(jié)合,能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式,將“閉門造車”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放互通”,把學(xué)生從課堂“推出去”,帶入工作室的環(huán)境中。因此,針對中職院校平面設(shè)計教學(xué)中工作室教學(xué)模式應(yīng)用的必要性與所獲得的啟示進行研究,從而把握住中職學(xué)校平面廣告設(shè)計專業(yè)發(fā)展機遇和提升自身教學(xué)地位。

工作室教學(xué)模式在中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用論文

  [關(guān)鍵詞]工作室教學(xué)模式;中職學(xué)校;平面設(shè)計教學(xué)

  “現(xiàn)代設(shè)計”是在歷經(jīng)農(nóng)耕時期的“手工藝創(chuàng)造期”,并跟隨著工業(yè)革命的“蒸汽文明”而發(fā)展至現(xiàn)代化的工藝美術(shù)設(shè)計時期。直至以信息技術(shù)為標(biāo)志,將人類帶入信息時代后,藝術(shù)設(shè)計也被大眾所廣泛認知,F(xiàn)階段,藝術(shù)設(shè)計已滲透至生活的方方面面,逐步改善著大家的生活與思考方式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相對其他專業(yè)而言起步較晚,其教育方法依舊延續(xù)工藝美術(shù)教育階段,教學(xué)水平發(fā)展緩慢。因而,在中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)出諸多問題。其中,理論與實踐經(jīng)驗脫節(jié),所培養(yǎng)出的專業(yè)平面設(shè)計人才難以適應(yīng)市場需求。面對嚴峻的人才競爭趨勢,“工作室”教學(xué)模式勢在必行,成為構(gòu)筑理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

  一、工作室教學(xué)模式概述

  工作室教學(xué)模式是推進職業(yè)教育變革有效驅(qū)動力。所謂工作室教學(xué)模式,是將學(xué)生作為主體,將工作室作為職業(yè)教育的承載,實現(xiàn)教學(xué)、實踐的充分結(jié)合,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式,將“閉門造車”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放互通”,把學(xué)生從課堂“推出去”,帶入工作室的環(huán)境中,以專業(yè)技術(shù)的實踐操作作為教學(xué)的核心,實現(xiàn)理論與實踐并重。工作室教學(xué)模式集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提升中職學(xué)校教學(xué)與就業(yè)的互通,使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)人才市場的.需求。

  二、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必要性

 。ㄒ唬M足行業(yè)市場對平面設(shè)計人才的需求

  現(xiàn)階段中職學(xué)校采取工作室教學(xué)模式,其根源在于提升中職學(xué)生的就業(yè)率,進一步滿足行業(yè)市場對專業(yè)人才的需求。對于中職學(xué)校而言,為社會培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才是辦學(xué)宗旨,因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。工作室模式可以通過市場導(dǎo)向?qū)ζ矫嬖O(shè)計人才進行訂單式培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)中在校學(xué)習(xí)與崗位實踐的距離,實現(xiàn)崗位實習(xí)與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的“零距離接觸”。

 。ǘ┯行嵘龑W(xué)生平面設(shè)計專業(yè)技能

  對于平面設(shè)計專業(yè)而言,該學(xué)科具有較強的技能性與實踐性。平面設(shè)計專業(yè)的工作室設(shè)立,可以為中職學(xué)生構(gòu)建一個具有開放性、包容性的全面化實踐操作平臺。學(xué)?梢詫⑵髽I(yè)需要設(shè)計的項目、設(shè)計任務(wù)與設(shè)計方案帶入“工作室”,通過詳盡的分析與研究,對該項目進行全面的策劃與設(shè)計,在專業(yè)教師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)企業(yè)的設(shè)計任務(wù)與項目,通過工作室的方式將企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三者進行有機結(jié)合。同時,采取工作室的教學(xué)方式可以有效提升平面設(shè)計專業(yè)教師的授課技能,也可以有效提升學(xué)生的實踐操作能力、綜合分析能力和解決問題的能力,進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

  三、工作室教學(xué)模式在平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中的啟示

  首先,優(yōu)化整合資源,充分利用學(xué)校定向培養(yǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢,將資源整合,為學(xué)生提供更好的工作室條件。例如,廣東省某中職學(xué)校平面設(shè)計工作室的“場地”構(gòu)建,就是采用資源整合方式。學(xué)校僅提供場地與少量出資,而工作室的內(nèi)部裝修與電腦等設(shè)備均是通過合作企業(yè)出資。同時,這些合作企業(yè)也入駐工作室,在工作室中挖掘具有潛質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才,繼而實現(xiàn)雙贏。

  其次,工作室的課程體系構(gòu)建需要依照設(shè)計項目工作過程為導(dǎo)向。在平面設(shè)計工作室教學(xué)課程的設(shè)計體系中,依照設(shè)計行業(yè)的實際工作流程進行重構(gòu),將傳統(tǒng)知識系統(tǒng)性的課程內(nèi)容調(diào)整。這樣,可以幫助學(xué)生更好地將理論知識學(xué)習(xí)與工作時間充分結(jié)合,讓學(xué)生了解平面設(shè)計項目的各個環(huán)節(jié),而不是孤立出某個環(huán)節(jié),提升知識傳輸?shù)南到y(tǒng)性與綜合性。尤其是在操作過程中,可以將學(xué)生劃分成各個學(xué)習(xí)小組來完成整個項目工作,分別包括提案、創(chuàng)意簡報、比稿、選擇最佳方案等環(huán)節(jié)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇自己合適的工作與角色,可以增進學(xué)生的多元智能發(fā)展。同時,學(xué)?梢詮钠髽I(yè)挖掘雙師型的人才,成為工作室與企業(yè)的橋梁。

  第三,構(gòu)建完善的管理制度與監(jiān)督機制。工作室教學(xué)模式在實施過程中,采取導(dǎo)師責(zé)任制,每個工作室都由一名教師對其全權(quán)管理,諸如專業(yè)教學(xué)、假期培訓(xùn)、實習(xí)時間等工作。而在經(jīng)費管理方面,除了獲取學(xué)校必要的補助以外,導(dǎo)師還需要根據(jù)工作室跟進的項目,所獲得的項目基金,在上報學(xué)校后進行審核分配。

  設(shè)計藝術(shù)教育經(jīng)常落后于現(xiàn)代設(shè)計的實踐,這一點在我國表現(xiàn)得尤為突出,F(xiàn)階段,平面設(shè)計教育的現(xiàn)實狀況仍令人難以滿意。面對嚴峻的人才競爭趨勢,工作室教學(xué)模式勢在必行,成為構(gòu)筑理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)、人才供給與需求的橋梁。

  參考文獻:

  [1]張勇.廣告創(chuàng)意訓(xùn)練教程[M].3版.北京:高等教育出版社,2015.

  [2]石家泉,梁磊.高職院校廣告設(shè)計教學(xué)中的現(xiàn)狀與改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(13).

  [3]齊欣.《平面廣告設(shè)計》課程教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(34).

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