項目驅(qū)動程序設(shè)計教學(xué)研究論文
1程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題
計算機專業(yè)的學(xué)生在初開始接觸專業(yè)課時就要學(xué)習(xí)程序設(shè)計，程序設(shè)計的學(xué)習(xí)比較困難，就算對一些理論知識有所理解，但是在實踐階段也很難有效的掌握其技巧與技術(shù)。特別是對程序語言設(shè)計的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生感到不知所措，無從下手。
1.1學(xué)生感到程序設(shè)計較難理解
計算機程序設(shè)計的學(xué)習(xí)困境主要表現(xiàn)在概念難懂，技術(shù)難以掌握，理論與實踐的脫節(jié)等方面，尤其是在程序語言學(xué)習(xí)中面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言時，絕大多數(shù)的學(xué)生不理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想，不會使用類的思想進行程序設(shè)計。往往感到困難重重而方式深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下滑，不利于后來其他計算機專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
1.2主動學(xué)習(xí)能力差
學(xué)生長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境影響下，形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動性，另外還有一些學(xué)生養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中情緒比較懶散，精神比較散漫，對教師所講的內(nèi)容沒有興趣，這樣很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，影響教學(xué)效果的提高。
1.3實踐能力不高
計算機是一門實踐性比較強的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，更重要的是理論應(yīng)用于實際的能力，因為學(xué)習(xí)計算機的目的就是解決實際中遇到的問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師設(shè)計的教學(xué)目標脫離學(xué)生的應(yīng)用宗旨，教學(xué)過程中理論課比較多，實踐課程比較少，這樣較難培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，很難真正提高教學(xué)效果。
1.4教學(xué)方法單一
過去教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從程序設(shè)計的概念出發(fā)，圍繞理論知識點加以講解，過多注重理論知識的講解，而教材中的實力一般與學(xué)生實際生活相差較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到生澀難懂，只會比葫蘆畫瓢，不會舉一反三，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，較難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也達不到較好的學(xué)習(xí)效果。
2項目驅(qū)動教學(xué)模式特點
2.1項目實踐環(huán)境突出
項目驅(qū)動教學(xué)過程中，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時進行實際應(yīng)用項目的開發(fā)。學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)的過程中始終處于一種相互配合、溝通的環(huán)境下，強調(diào)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、積極溝通、勇于實踐。學(xué)生在項目驅(qū)動下，帶著問題進行有效的學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生思維擴散能力、動手操作能力與團結(jié)合作精神。
2.2強調(diào)教師的引導(dǎo)作用
項目驅(qū)動教學(xué)模式注重把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技術(shù)，在教學(xué)過程中教師僅僅起引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，課堂的主體是學(xué)生。學(xué)生按照項目需求被劃分為若干個小組，導(dǎo)師在課堂中主要監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生行為，在項目學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師要隨時解答學(xué)生的疑問，為學(xué)生補充技能知識，實時啟發(fā)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中解決問題的正確思路，開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握項目技能。
2.3培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)能力
項目驅(qū)動模式的實施目的是提高學(xué)生軟件開發(fā)與應(yīng)用能力，事件性知識一般比較隱蔽，而項目驅(qū)動教學(xué)能夠通過教學(xué)過程中各種功能的實施，使一些隱藏在軟件開發(fā)過程中的核心要素顯現(xiàn)出來，通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生將很快的具備軟件應(yīng)用開的基本能力，提高學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力。
3項目驅(qū)動教學(xué)實施過程
3.1項目設(shè)計
項目驅(qū)動模式教學(xué)過程中，首先導(dǎo)師要根據(jù)程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標，將教學(xué)計劃、目標融入到教學(xué)項目中，然后將整個教學(xué)項目按照學(xué)習(xí)小組分成若干個獨立的小項目，再把這些小項目按組分配給學(xué)生，最后導(dǎo)師圍繞項目內(nèi)容設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，項目來源一般源自于教師縱橫向教學(xué)項目。
3.2實施形式
利用項目驅(qū)動模式進行教學(xué)的過程中，學(xué)生需要進入專門的工作室進行軟件程序的學(xué)習(xí)與開發(fā)。在工作室中，主要的學(xué)習(xí)方式是自學(xué)，教師在這種模式下主要起引導(dǎo)作用，課程知識除了很少部分較深的理論課由導(dǎo)師專門講授以外，其他的課程都是學(xué)生圍繞項目進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)方式包括：小組研討、導(dǎo)師解疑、技術(shù)交流、調(diào)查研究等形式；課程的具體的實施要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際認知情況進行合理的分配。這種教學(xué)模式的目的在于各種信息技術(shù)及認知提高計算機教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和勇于探索精神以及實踐能力。其中自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己積極主動的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)師的角色是解答疑問，并不是直接幫學(xué)生解決問題，導(dǎo)師可以向?qū)W生傳授解決問題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生向正確的解答思路上靠，提供給學(xué)生解決問題的資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞疑問積極探索。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，導(dǎo)師首先要積極引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，同時教會學(xué)生利用移動通信、互聯(lián)網(wǎng)、QQ以及電子郵件等先進技術(shù)手段進行搜索或者在線討論與交流，尤其要教會學(xué)生怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，豐富程序設(shè)計知識，提高深深學(xué)習(xí)能力。在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組討論與交流，在交流中不僅擴展知識與視野，而且能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增進同學(xué)之間的感情。導(dǎo)師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到自己的不足，積極改正，不斷超越自我。
3.3項目驅(qū)動教學(xué)模式中的成績評定
成績評定是項目驅(qū)動模式教學(xué)的重要組成部分，成績評定一般具有激勵、引導(dǎo)和反饋的作用，能夠全面反映學(xué)生的近況。成績評定比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否解決實際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新能力以及計算機素養(yǎng)，樹立科學(xué)精神和堅韌不拔的性格以及積極向上的人生觀。如果學(xué)生成績提高，教師要給予鼓勵和表揚，激勵學(xué)生再接再厲。成績評定的方式采用項目答辯的形式進行，每個小組派出一個代表作主辯手，其他學(xué)生補充，導(dǎo)師可以隨時提問，最后結(jié)合項目答辯情況給出學(xué)生最終考核成績。
4結(jié)語
總之，項目驅(qū)動式程序課程設(shè)計比傳統(tǒng)教學(xué)方法具有較多的優(yōu)勢，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神等，符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
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