項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與探索論文
機(jī)械制圖課程是機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，這門課程主要講述的內(nèi)容就是為機(jī)電配件畫結(jié)構(gòu)圖，如果學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)能力較差，自然會給教師的課程教學(xué)帶來難度。在此背景下，項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用應(yīng)運(yùn)而生。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才方向的需求、質(zhì)量的需求也在不斷變化和提高，其中職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出的人才不僅專業(yè)知識要過硬，實(shí)踐能力也要過硬。作為教師，在教學(xué)過程中，要不斷改變教學(xué)理念、教學(xué)策略，重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，提高學(xué)生機(jī)械繪圖基礎(chǔ)知識水平、繪圖能力。
1項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目作為目標(biāo)，學(xué)生為項(xiàng)目完成主體，教師在其中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。完成項(xiàng)目要求的過程也是完成教學(xué)過程。首先針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識水平及技能，提出一個(gè)合理的項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生或獨(dú)立或合作完成該項(xiàng)目。在完成過程中，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、質(zhì)疑能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和合作能力都有明顯的提高。教師在這個(gè)過程中不會直接把已有的知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，也不會為學(xué)生演示項(xiàng)目完成過程，而是在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，在學(xué)生遇到瓶頸問題時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，保證項(xiàng)目的完成過程，也要監(jiān)督學(xué)生的完成情況。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師以一個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在實(shí)踐的過程中自己探究出知識內(nèi)容，而不是靠著原來教師的講解，自己探究得到的知識內(nèi)容記憶更加深刻，而且也在其中鍛煉了實(shí)踐能力，一舉兩得。在機(jī)械制圖中，可以根據(jù)具體的實(shí)物模型作為教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又提高了動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的內(nèi)容，而不是被動(dòng)不得已的學(xué)習(xí)，將枯燥繁重的理論知識變成實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性馬上得到大幅度提升，學(xué)習(xí)效果也翻倍。教師在其中不再是原本的主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與探索
2.1畫圖基礎(chǔ)練習(xí)
機(jī)械制圖課程對于學(xué)生的要求并不是一條條公式定理，而是學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手繪畫能力。因此，在教學(xué)時(shí)間的安排上，實(shí)際的畫圖課也占了大部分時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖第一章的知識時(shí)，主要內(nèi)容就是制圖的基本知識，包括制圖規(guī)格、畫圖比例、字體、標(biāo)注、畫圖工具和儀器的使用、繪圖的基本方法和步驟等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)接下來知識的基礎(chǔ)。因此，在這章的學(xué)習(xí)中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。教師制定一個(gè)簡單的項(xiàng)目，例如畫一個(gè)簡單的幾何圖形，并做上尺寸標(biāo)注。讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求，通過閱讀課本知識，然后具體實(shí)踐的方式完成項(xiàng)目，把教師規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行還原，然后在探索的過程中掌握課程的基本知識。本節(jié)課應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生對上述畫圖方式的學(xué)習(xí)過程更加得心應(yīng)手，學(xué)生既掌握基本的繪圖知識，又能提高實(shí)踐能力。
2.2小組合作探究式學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的使用和小組合作探究密不可分，因?yàn)橐粋�(gè)人的力量畢竟是有限的，一個(gè)小組一起探究，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在項(xiàng)目的`完成過程中，總會遇到一些問題，經(jīng)過小組成員集思廣益也許就能找到答案，在遇到問題的時(shí)候進(jìn)行探討，讓學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)，而不是自己一個(gè)人在角落里探究，然后在小組的幫助下解決問題，有對集體的歸屬感，也能提高實(shí)踐能力。例如在學(xué)習(xí)第四章組合體的視圖及尺寸標(biāo)注中，需要畫組合體的三視圖，也要畫軸承座、支架、鑲塊和過渡線等。組合體和之前學(xué)習(xí)的椎體和柱體不一樣，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，畫圖也更加困難，而且涉及的步驟也很多�？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)本節(jié)課程，每個(gè)小步驟都分配到每個(gè)學(xué)生身上，然后教師可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和即將要學(xué)習(xí)的知識的實(shí)際情況設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，讓小組合作探究，完成項(xiàng)目內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，既能學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容，教師又能通過這個(gè)過程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在之后的教學(xué)過程中有針對性地做出調(diào)整，更能讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中鍛煉和他人的合作交流能力，在之后的工作中也能學(xué)會和同事相處。
3結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于學(xué)生的發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。通過項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手實(shí)踐能力。作為機(jī)械制圖課程教師，應(yīng)該充分利用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)本班學(xué)生具體實(shí)際情況，找到一條適合本班學(xué)生發(fā)展的項(xiàng)目教學(xué)法。
【項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與探索論文】相關(guān)文章：
淺談項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與思考論文09-06
項(xiàng)目教學(xué)法在Premiere教學(xué)中的實(shí)踐論文07-06
項(xiàng)目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐論文07-03
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法探索的論文07-30
項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)課程中的應(yīng)用與探索論文06-27
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在電力拖動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐論文06-20
項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用論文08-01
項(xiàng)目教學(xué)法論文08-10