幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力論文

　　本文針對幼兒師范專業(yè)學(xué)生的實際特點，在多方面研究的基礎(chǔ)上，以心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智力為理論基礎(chǔ)，對幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)進行改革，培養(yǎng)其他多方面的智力，從而培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的幼師專業(yè)人才。

　　傳統(tǒng)的智力受到社會文化尤其是學(xué)校的影響，比較重視語言和數(shù)理邏輯能力，但是這種觀念卻忽視了人類發(fā)展所需要的交往能力、空間能力等等，多元智力理論提出，人的智力結(jié)構(gòu)由八種相對獨立的智力組成，語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體動覺智力、自知自省能力、人際交往智力、自然智力，因此學(xué)校不能以語言和數(shù)理邏輯能力來決定學(xué)生的優(yōu)秀與否。幼兒師范專業(yè)教育不是以升學(xué)為目標，而是培養(yǎng)未來的幼兒教師，因此物理教學(xué)不能按照專業(yè)物理的教學(xué)方式，應(yīng)該進行“個性化教學(xué)”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長項，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的智力，這樣才能讓學(xué)生們更好的適應(yīng)將來的工作。

　　1.在物理教學(xué)中鼓勵學(xué)生多說，發(fā)展語言智力。

　　語言能力是幼師生的基本技能之一。在物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多說、討論總結(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很好的發(fā)展了學(xué)生的語言智力，鍛煉了學(xué)生的基本技能。例如，采用讓學(xué)生講故事的形式進行教學(xué)，在上課前，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生選擇一位物理學(xué)家，搜集資料了解這位物理學(xué)家的事跡和物理成就，上課的時候，請小組代表來講，并就故事提出問題，小組討論。

　　2.利用多媒體，在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏智力。

　　音樂是幼兒教育階段的基礎(chǔ)課程，所以幼兒師范專業(yè)學(xué)生必須具備唱歌表演的技能，因此必須培養(yǎng)發(fā)展音樂節(jié)奏智力。多媒體技術(shù)的使用為物理課堂提供了豐富的聲頻盛宴，音樂輔助物理課堂教學(xué)，不僅營造了輕松的課堂氣氛、使物理知識生動化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且也鍛煉了學(xué)生的音樂節(jié)奏智力。例如在學(xué)習(xí)“電路”知識時，用多媒體播放物理教育專家編曲演唱的“電路歌”，不僅讓學(xué)生在趣味中掌握了物理知識規(guī)律，而且給了學(xué)生音樂創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生明白生活中任何事物都是相輔相成的，發(fā)展學(xué)生的音樂能力。

　　3.在物理教學(xué)中組織有實際意義的活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)理邏輯智力。

　　數(shù)理邏輯智力主要是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。在幼兒師范專業(yè)物理教學(xué)中組織“模擬幼兒科學(xué)課堂”活動，讓學(xué)生自己講所學(xué)的物理知識進行整合，編寫幼兒科學(xué)課的教案，模擬幼兒教師講課，講完后通過教師同學(xué)評價，自己反思。這個活動，讓學(xué)生對知識進行梳理，自己組織上課形式和講課語言，需要的是綜合組織邏輯能力。通過這樣類似的活動，使學(xué)生的數(shù)理邏輯能力得到很大的提升。

　　4.在物理教學(xué)中通過物理實驗發(fā)展學(xué)生的'視覺空間智力。

　　在物理學(xué)習(xí)中，設(shè)計大量的空間物理現(xiàn)象，因此視覺空間智力是物理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，是學(xué)習(xí)和解釋物理問題不可缺少的。在物理教學(xué)中應(yīng)該采取多種方式發(fā)展學(xué)生的視覺空間智力。例如在講解《光的反射和折射》時，可以通過“透明的小玻璃杯”實驗教學(xué)：在大玻璃杯中放入小玻璃杯，學(xué)生可以觀察到，然后往玻璃杯中慢慢倒入色拉油，慢慢的小玻璃杯消失在色拉油中，看不到了。最后引導(dǎo)學(xué)生解釋實驗的原理：告訴學(xué)生們黃色的液體是色拉油，并給出色拉油的折射率和玻璃的折射率。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識揭開謎底：“光在兩種折射率相同的介質(zhì)中不發(fā)生折射，因此光線從色拉油中完全透過小玻璃杯”。這個似魔術(shù)的實驗極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實驗過程中積極對實驗的空間現(xiàn)象進行辨別和記憶，發(fā)展了他們的視覺空間智力。

　　5.在物理教學(xué)中進行科學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生的自知自省智力。

　　自知自省智力，主要指認識、洞察和反省自身的情緒、動機、欲望、個性、意志并以此進行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。在物理課堂中，學(xué)生通過對物理問題的總結(jié)反思，教師對學(xué)生進行科學(xué)的評價，使學(xué)生在發(fā)展中看到自己的長處和不足，從而激勵自己揚長避短，得到更好的發(fā)展。

　　6.在物理教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的人際交往智力。

　　在社會關(guān)系日益復(fù)雜的今天，人際交往智力的培養(yǎng)比不可少。學(xué)生必須擅長溝通和和合作才能很好的處理人際關(guān)系，立足于社會。在物理教學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，布置作業(yè)或課題，讓其分工合作完成。例如對物理學(xué)校有趣故事的搜集和講解，可以有人負責搜集，有人負責整理，有人負責講述等等。

　　7.在物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自然智力。

　　幼兒的觀察能力是教育中非常重要的，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此自然觀察智力也成為幼師學(xué)生的基本智力。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣，例如，在進行“磁極間的相互作用”教學(xué)時，用一根條形磁鐵的一端去靠近小磁針的同名磁極時，它們相互吸引。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，這一實驗與“同名磁極互相排斥”的結(jié)論相矛盾，為什么呢?重視物理觀察能力的培養(yǎng)，對于提高物理教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮物理學(xué)科教育價值有著重要的意義。

　　綜上所述，多元智力理論要求我們在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的智力。作為幼兒師范學(xué)院自然學(xué)科物理老師，應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的能力因材施教，采用多種靈活的課堂教學(xué)，既提高學(xué)生的數(shù)理邏輯能力，又兼顧學(xué)生其他方面的智力發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育人才。

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