內(nèi)蒙古商貿(mào)高職在全面提升教學質(zhì)量上的探索創(chuàng)新論文
近年來,作為內(nèi)蒙地區(qū)唯一一所商貿(mào)類高職院校,內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院積極拓展教育服務領域,緊密關注內(nèi)蒙地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最新動態(tài),以積極的姿態(tài)不斷應對各種挑戰(zhàn),通過創(chuàng)新管理模式,引入優(yōu)質(zhì)人才資源,培養(yǎng)“雙師”隊伍等戰(zhàn)略性舉措,確保學院始終保持高速發(fā)展。同時,學院不斷改革辦學體制,緊跟市場變化,將培養(yǎng)高端職業(yè)人才作為學院工作的出發(fā)點和落腳點,努力為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的職業(yè)人才。
立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色教育定位是職業(yè)教育發(fā)展的前提,定位是職業(yè)教育生存的保障。在如何定位這一至關重要的問題上,學院領導審時度勢,提出要立足于服務區(qū)域經(jīng)濟,以市場需求為導向。
辦學中,學院在辦學層次的定位上,堅持以高職教育為主體,以中等職業(yè)教育為特色,開展多元化的成人教育,以及各種形式的短期培訓,以實現(xiàn)滿足市場多元需求的目的;在教育服務的定位上,堅持以現(xiàn)代服務業(yè)以及農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)為主體,以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流為特色;在專業(yè)課程定位上,以現(xiàn)代服務業(yè)、農(nóng)畜牧業(yè)為主體,以現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代財會為特色,堅持課程內(nèi)容必須反映最新崗位標準、最新技術成果。在培養(yǎng)目標定位上,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務管理人才為主體,以多元性高素質(zhì)人才為目標;在人才培養(yǎng)模式定位上,以工學結合、校企合作為主體,以“雙師”建設為特色;在管理模式定位上,以建立國際化的質(zhì)量管理體系為主體,以全方面的教學質(zhì)量管理為特色。
以財會專業(yè)的建設為例,學院從市場需求出發(fā),堅持以人為本的教學理念,以促進學生知識、能力、素質(zhì)為目的,全面推進課程體系及教學內(nèi)容的改革。在教學過程中,不以分數(shù)為唯一的評價標準,更加注重學生的職業(yè)道德培養(yǎng),以誠信意識、核算意識、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)語言表達能力、職業(yè)交際能力、職業(yè)專業(yè)技能作為人才衡量的多元指標。
在這種教育理念的推動下,復合型財會人才的培養(yǎng)工作取得了顯著的效果,學生不僅掌握了豐富的專業(yè)知識以及專業(yè)技能,而且擁有很強的實踐能力。贏得了市場的一致好評。近年來,財會專業(yè)的學生,不僅在專業(yè)上成績突出,在其他課程的學習上也名列前茅。財會專業(yè)學生的B級英語考試通過率,明顯高于自治區(qū)內(nèi)其他院校同專業(yè)學生,普通話通過率98%以上。
創(chuàng)新質(zhì)量管理模式全面提升教學質(zhì)量質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的根本,質(zhì)量是職業(yè)教育生存的關鍵。為了更好地適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求,以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量贏得市場的認可,學院積極探索,勇于實踐,在自治區(qū)教育系統(tǒng)的'鼓勵和支持下,率先引入國際性的質(zhì)量管理體系--ISO9000,將教育教學活動全方位地納入到這一國際性、權威性的質(zhì)量管理體系之中,從而實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量質(zhì)的飛躍。
在此基礎上,學院從自身實際出發(fā),結合國際質(zhì)管體系的基本要求,針對性地制定了教學質(zhì)量的優(yōu)化方針,以及具體的教學質(zhì)量管理目標。在開展教學質(zhì)量管理的過程中,學院本著對學生負責、對家長負責的原則,堅持每年開展內(nèi)部審核、管理審核內(nèi)質(zhì)量驗證機制。同時,引入外部審核機制,以開放的心態(tài)接受中國質(zhì)量檢驗部門的認證。一旦發(fā)現(xiàn)問題,及時制定整改措施,務必在第一時間內(nèi)解決好問題,實現(xiàn)了質(zhì)量管理體系的不斷優(yōu)化。
經(jīng)過全校師生7年多來的努力,ISO9000質(zhì)量管理體系不僅在制度上扎根大力推進“雙師”建設培養(yǎng)高端職業(yè)人才于學校,而且在思想上扎根于學校,各專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了十分可喜的變化--在教育理念上,堅持以學生為本,對家長負責,為社會服務;在教學管理上,更加程序化、規(guī)范化,工作效率明顯提升,克服了原先管理過程中的盲目性,實現(xiàn)了有針對性的管理,從而引導學生獲得自身的發(fā)展能力。
完善“雙師”培育機制全面提升“雙師”教學能力人才是職業(yè)教育發(fā)展的動力,人才是職業(yè)教育贏得市場的關鍵。因此,學院將師資隊伍的建設作為學院發(fā)展的基本戰(zhàn)略,將人才培養(yǎng)作為學院發(fā)展的基本手段。
為了解決師資層次問題,學院從外部引入優(yōu)質(zhì)的師資資源,高薪聘請了一大批高學歷、高職稱、高素質(zhì)的教師人才。實踐證明,這種模式在短期內(nèi)對于改善校內(nèi)師資隊伍的確有著較為顯著的作用。但是,要想實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展,還要從內(nèi)功入手,建立堅實的人才培養(yǎng)機制,為青年教師提供必要的成長時間與空間。最為關鍵的是建立一整套系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)制度,才能夠確保各項工作落到實處。
以專業(yè)梯隊建設為核心,加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的培育。學院將專業(yè)梯隊建設作為教師人才培養(yǎng)的核心,同時也是提高教學質(zhì)量、推動學院可持續(xù)發(fā)展的重要手段。學院建立了專業(yè)梯隊建設負責人制度,每個系(部)成立若干個專業(yè)方向,每個專業(yè)方向確定一到兩名專業(yè)帶頭人,帶頭人必須由治學嚴謹、學歷高、能力強,并且在社會上具有一定聲譽的教師擔當。確定專業(yè)帶頭人后,選拔數(shù)名骨干教師作為培養(yǎng)重點。為了確保骨干教師能夠在教學上、學術上、能力上具有先進性,學院設立了專門的研究基金,鼓勵青年教師開展學術活動。同時,學院實施了嚴格的專業(yè)帶頭人考核制度,專業(yè)帶頭人任期一般為三年。在此期間,學院一般會對其進行多次考核,最終確定該帶頭人是否適合繼續(xù)任用。
創(chuàng)造良好的學術交流環(huán)境,提升教師教育教學、專業(yè)技術水平。切實抓好教研活動,為青年教師提供優(yōu)質(zhì)的學術交流環(huán)境。第一,發(fā)揮資深教師的經(jīng)驗作用,以傳、幫、帶的形式傳承優(yōu)質(zhì)教學資源。學院要求副教授、講師與年輕教師結對子,制定系統(tǒng)性的幫帶計劃。為了落實好這項工作,學院定期會考察幫帶計劃的落實情況,確保其能夠落到實處。第二,建立聽課評課制度。學院領導、教務處長、系主任、教學副主任、教研室主任等定期或不定期入課堂旁聽,有效地了解教師的教學情況,并可以動態(tài)掌握學生的學習情況。同時,在教研室內(nèi)開展相互聽課活動,共同提高教科研水平。第三,制定科學的獎勵政策。學院設立教科研專項基金,鼓勵教師開展教科研活動,幫助教師將科研成果及時轉化到教學領域。學院為教師提供了良好的學術研究環(huán)境,支持教師參與論文、論著、教材及教學輔導材料的編寫。第四,支持和鼓勵各部門邀請校外專家來校開展學術專題活動,落實學術報告會制度,以及學術年會制度。
加強教師管理,創(chuàng)新崗位聘用。第一,根據(jù)教師崗位要求,制定科學的考核指標體系,堅持公平、公正、公開的考核原則,以及制度化、常態(tài)化的考核機制,嚴格執(zhí)行日?己伺c年終考核制度,將考核結果作為教師獎懲,以及職務評聘的主要依據(jù)。第二,加強教學督導工作,采用“高職低聘”與“低職高聘”等新型崗位聘用機制,切實加強教學工作的監(jiān)督與指導。同時,注重聽取學生意見,對于教學質(zhì)量差、學生意見強烈的教師,經(jīng)過核實后,一律解聘。對于一些存在教學失誤的教師,則給予必要的幫助,以糾正其教學過程中存在的問題。第三,積極改革分配制度,建立完善的激勵制度。在收入分配問題上,不再以職稱為唯一標準,注重教學質(zhì)量、教學成果,對于學生滿意的教師,在分配上給予肯定,激勵青年教師探索實踐。
為深入探索創(chuàng)新工學結合模式,不斷深化校企合作,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,學院與區(qū)域龍頭企業(yè)牽手,與國內(nèi)知名外企牽手,先后與微軟、華聯(lián)、蒙牛等企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系。通過校企合作,學生獲得了豐富的工學交替以及頂崗實習機會,對于增強學生的實踐能力,開拓學生的國際視野,培養(yǎng)學生的現(xiàn)代商貿(mào)意識起到了積極的作用。
實踐表明,作為一所地方性商科類高職院校,學院始終堅持“立足職教、服務商貿(mào);打造品牌,滿足需要;持續(xù)改進、實現(xiàn)高效”的質(zhì)量方針,始終堅持以提高教學質(zhì)量為中心,以工學結合為突破口,為繁榮內(nèi)蒙古經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批實用型高技能人才。
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