高職項目教學(xué)中心運行機制與模式的實證研究論文
1 “項目教學(xué)中心”的含義
“項目教學(xué)中心”是以先進的高等職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以信息學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師為主，優(yōu)秀學(xué)生共同參與，通過承接校內(nèi)外真實項目和工程，服務(wù)學(xué)校師生和社會，推動專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提高師生能力發(fā)展的一種類似校辦公司的實體機構(gòu)。
2 組織結(jié)構(gòu)與功能
“項目教學(xué)中心”是在廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理委員會和信息學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下開展工作，內(nèi)設(shè)有信息技術(shù)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地和若干個導(dǎo)師學(xué)長制工作室。信息技術(shù)服務(wù)中心主要功能為對外提供信息技術(shù)服務(wù)，其主要業(yè)務(wù)包括經(jīng)營和銷售與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的電子類產(chǎn)品，提供微機維修和系統(tǒng)運維服務(wù)，洽談和承接校內(nèi)外網(wǎng)站開發(fā)、視頻拍攝、平面設(shè)計、多媒體資源設(shè)計等真實工程項目，提供計算機多媒體技術(shù)培訓(xùn)項目服務(wù)，提供復(fù)印、打印、卡類充值、格子代售、快遞收發(fā)等服務(wù)，凸顯它在校內(nèi)的店面功能，著重培養(yǎng)學(xué)生的營銷與策劃、溝通與禮儀以及電子商務(wù)等專業(yè)和職業(yè)能力素質(zhì)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地主要功能是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的場所和物業(yè)管理服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)實踐基地主要由創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊進行管理，在創(chuàng)業(yè)實踐基地中提供了完善的水電、網(wǎng)絡(luò)和辦公環(huán)境，創(chuàng)業(yè)團隊進駐基地辦公。創(chuàng)業(yè)團隊通常由在校學(xué)生負(fù)責(zé)，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師和工作人員工作，團隊以準(zhǔn)公司的形式運行和管理，由創(chuàng)業(yè)團隊負(fù)責(zé)人進行項目、人力資源、資金等方面的管理，對外承接并完成真實項目或開展?fàn)I銷業(yè)務(wù)。
導(dǎo)師學(xué)長制工作室將“導(dǎo)師制”和“學(xué)長制”以及“工作室制”三者相結(jié)合起來，以工作室為平臺，由專業(yè)教師主導(dǎo)，聯(lián)合企業(yè)工程師對學(xué)生進行指導(dǎo)，以學(xué)生為主體完成項目。導(dǎo)師學(xué)長制工作室的主要功能包括：承擔(dān)校內(nèi)外真實生產(chǎn)性技術(shù)服務(wù)項目;承擔(dān)各項職業(yè)技能競賽或?qū)I(yè)比賽的團隊培育任務(wù)和指導(dǎo)工作;承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊指導(dǎo)工作，例如廣東省的攀登計劃、挑戰(zhàn)杯參賽項目;開展基于真實項目的實踐教學(xué)和項目化實訓(xùn)教學(xué)工作，真正做到以項目為驅(qū)動，實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”融為一體。在導(dǎo)師學(xué)長制工作室中師生關(guān)系類似于“師傅帶徒弟”的關(guān)系，高年級與低年級學(xué)生的關(guān)系類似于“學(xué)長帶學(xué)弟”的關(guān)系。導(dǎo)師學(xué)長制作的工作模式有利于專業(yè)教師組織高水平的學(xué)生團隊完成真實項目，也有利于項目知識的管理和團隊人才的可持續(xù)培養(yǎng)。信息技術(shù)服務(wù)中心與導(dǎo)師學(xué)長制工作室的關(guān)系與“前店后廠”較為類似�？傊绊椖拷虒W(xué)中心”的功能綜合了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、學(xué)生競賽培養(yǎng)基地、人才培養(yǎng)試驗基地、開展深度校企合作的實踐基地和社會服務(wù)中心。
3 運行機制與模式
3.1 “項目教學(xué)中心”的基礎(chǔ)設(shè)施和人員配置
“項目教學(xué)中心”的所有場地均在校內(nèi)，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好水、電和基本裝修等基礎(chǔ)設(shè)施，場地室內(nèi)環(huán)境建設(shè)和基本辦公桌椅設(shè)備由學(xué)校完成前期投資，充分利用學(xué)校建設(shè)示范性院校建設(shè)資金、信息學(xué)院省級實訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)等項目資助完成前期硬件設(shè)施建設(shè)。在建設(shè)“項目教學(xué)中心”時力求凸顯信息學(xué)院“專業(yè)、實用和高效”的特性，以滿足信息學(xué)院師生教學(xué)、科研、社會服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的需求為最終目標(biāo)。“項目教學(xué)中心”配有一名專職管理人員——項目管理中心主任，由其負(fù)責(zé)“項目教學(xué)中心”的總體業(yè)務(wù)申報管理和日常運行工作;導(dǎo)師學(xué)長制工作室的負(fù)責(zé)人為專業(yè)教師;信息技術(shù)服務(wù)中心則配有一名學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的輔導(dǎo)員兼任指導(dǎo)老師，服務(wù)中心由一個大約八至十個人的學(xué)生團隊負(fù)責(zé)運營，團隊中有一名組織策劃和管理能力較強的負(fù)責(zé)人完成學(xué)生團隊的管理和各項主要業(yè)務(wù)的經(jīng)營。
3.2 “項目教學(xué)中心”的運行模式
信息技術(shù)服務(wù)中心的基本運行模式：營業(yè)時間是每天早上八點至晚上八點，由學(xué)生團隊負(fù)責(zé)人根據(jù)成員各自空閑時間安排值班人員;根據(jù)市場調(diào)查和分析確定銷售產(chǎn)品，啟動資金由信息學(xué)院墊付;信息技術(shù)服務(wù)中心對外承接真實工程項目，并將項目信息如項目需求、工期要求、制作要求等信息及時傳遞給導(dǎo)師學(xué)長制工作室負(fù)責(zé)人，由工作室負(fù)責(zé)人跟進、協(xié)調(diào)和組織相關(guān)人員完成項目。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的'基本運行模式：每個學(xué)期，有意向進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并想進駐信息學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的學(xué)生，可向信息學(xué)院項目教學(xué)中心遞交《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評審表》，闡明預(yù)期創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)營范圍、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)團隊組織與分工、項目預(yù)期運行模式、存在的風(fēng)險和回避方式等相關(guān)信息;由項目教學(xué)中心組織由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)或行業(yè)有關(guān)專家和信息學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的團隊對申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行評審;評選出符合入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，并在信息學(xué)院公示欄公示;公示無異議的創(chuàng)業(yè)項目將進駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地進行孵化，孵化期限一般為半年;孵化期結(jié)束后，達到盈利標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)項目可以正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，沒有達標(biāo)的創(chuàng)業(yè)項目退出學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的運作模式如圖
導(dǎo)師學(xué)長制工作室的基本運行模式：以兩年為一個周期，學(xué)年開始時組織工作室的申報工作，負(fù)責(zé)人提出申請并闡明工作室的工作規(guī)劃、工作室主要項目及來源、工作室預(yù)期目標(biāo)，由信息學(xué)院組織專家評審并給出是否立項的意見;工作室立項后承接項目，項目的來源有三條途徑，它們是信息技術(shù)服務(wù)中心承接的項目、校企合作項目和導(dǎo)師自己承接的項目;項目方案制定，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，高年級的學(xué)長協(xié)助，與用戶充分溝通和協(xié)調(diào)，制定符合用戶需求的項目實施方案;項目實施，由導(dǎo)師本人帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)長和學(xué)弟學(xué)妹們組成的學(xué)生團隊完成項目的執(zhí)行，及時解決項目執(zhí)行過程中碰到的問題，確保項目準(zhǔn)時保質(zhì)完成;項目驗收，項目完成后，由導(dǎo)師和學(xué)長根據(jù)用戶的需求檢查是否符合要求，在確保符合用戶需求的情況下再交給用戶驗收。立項周期結(jié)束后進行工作室的考核，決定是否繼續(xù)運營或退出。
3.3 “項目教學(xué)中心”的保障機制和管理制度
為了確保“項目教學(xué)中心”的各項工作正常、有序和有效的運作，信息學(xué)院制定了《信息學(xué)院項目教學(xué)中心管理辦法》(試行)、《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評審管理辦法》、《信息學(xué)院自主創(chuàng)業(yè)評獎評優(yōu)辦法》和《信息學(xué)院導(dǎo)師學(xué)長制工作室管理條例》等管理規(guī)章制度，明確了“項目教學(xué)中心”中各個運作主體的責(zé)任、權(quán)力和利益。
其中主要利益分配情況是：①信息技術(shù)服務(wù)中心方面，學(xué)生團隊的工資是靠銷售產(chǎn)品和承接項目提成的，銷售額利潤的70%用于團隊的工資和獎勵，30%用于信息技術(shù)服務(wù)中心的運營，項目利潤的20%獎勵給項目承接人;②創(chuàng)業(yè)實踐基地方面，正式入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)團隊，需要繳納水電費、網(wǎng)絡(luò)費和一定的管理費，管理費主要用于扶持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地孵化期的創(chuàng)業(yè)團隊;③導(dǎo)師學(xué)長制工作室方面，承接項目創(chuàng)收的20%給項目承接人，60%由導(dǎo)師分配給項目團隊人員，20%留給項目教學(xué)中心獎勵導(dǎo)師工作室的負(fù)責(zé)人以及維持導(dǎo)師工作室的運作開銷。利益分配比例會根據(jù)創(chuàng)收情況，適時做出合理的調(diào)整。
4 實踐成效
4.1 建立導(dǎo)師學(xué)長制工作室，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
基于導(dǎo)師學(xué)長制的工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以導(dǎo)師(專業(yè)教師、行業(yè)和企業(yè)專業(yè)人員)為主導(dǎo)，以輔助項目化教學(xué)和完成生產(chǎn)性項目、競賽項目和課題項目為主要任務(wù)。實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)長是導(dǎo)師的助手，傳承導(dǎo)師的知識、能力和技能，碰到問題時，與導(dǎo)師共同研究或自學(xué)研究，不斷提升專業(yè)水平，同時，學(xué)長要幫帶團隊中的學(xué)弟學(xué)妹，確保工作室的延續(xù)性。
信息學(xué)院積極探索基于“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”的人才培養(yǎng)模式，通過近3年的實踐，完善和建立了“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”相關(guān)管理制度，目前成立了8個“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”。其中編號為1～4的工作室覆蓋了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)(原計算機多媒體技術(shù))、編號為5～6的工作室覆蓋了計算機應(yīng)用技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)技術(shù))，編號為7～8的工作室則覆蓋了現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。
在真實項目方面，以2015學(xué)年為例，各工作室共完成了視頻拍攝制作、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)服務(wù)、微機運維等生產(chǎn)性真實項目27個。比賽方面，各工作室承擔(dān)的專業(yè)比賽團隊指導(dǎo)和項目培育任務(wù)有國家級比賽5項、省級比賽7項。
4.2 配套基礎(chǔ)設(shè)施管理服務(wù)，孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目
“項目教學(xué)中心”人性化管理的創(chuàng)業(yè)制度和配套完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)了信息學(xué)院大學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情，近三年來，共有12個創(chuàng)業(yè)項目進入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地孵化，不少項目在孵化期結(jié)束后正式入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地。
創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍主要有數(shù)碼產(chǎn)品銷售、數(shù)字影視制作、跨境電子商務(wù)平臺運營與銷售、虛擬現(xiàn)實與3D建模與開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)等方面的項目;創(chuàng)業(yè)項目的主要的特點包括：運營資本多方融合，學(xué)生、企業(yè)、風(fēng)險投資或眾籌資助;團隊人員跨學(xué)院多個專業(yè)組成，人員由信息學(xué)院、國際商務(wù)學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院等學(xué)生組成;越來越重視持有核心技術(shù)創(chuàng)業(yè)，由原來側(cè)重電商營銷轉(zhuǎn)為虛擬現(xiàn)實技術(shù)、3D建模與開發(fā)、信息系統(tǒng)設(shè)計等具有更高專業(yè)技術(shù)含量的業(yè)務(wù);創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量、參與人數(shù)與團隊規(guī)模逐年增長。近三年已經(jīng)有4個團隊孵化成功后，組建獨立的注冊公司。
4.3 促進校企合作深度開展，產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)激活辦學(xué)活力
搭建以“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”為紐帶的校、行、企合作平臺，引進企業(yè)生產(chǎn)性項目、聘請企業(yè)工程師和行業(yè)專家為導(dǎo)師，實行校、行、企共同開發(fā)校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)項目，完成生產(chǎn)性項目，實現(xiàn)由“項目教學(xué)中心”協(xié)調(diào)校企行多方共同開展人才培養(yǎng)，形成“校企共建，過程共管、人才共享”的合作育人機制，有效增強辦學(xué)活力，促進多方深度合作。
以網(wǎng)站開發(fā)工作室為例，信息學(xué)院專業(yè)教師與廣州多迪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的工程師和項目經(jīng)理共同擔(dān)任項目導(dǎo)師，合力推動深度校企合作，共建的大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地已獲得2014年廣東省高職教育質(zhì)量工程立項。具體表現(xiàn)為：①校內(nèi)教師通過多迪的網(wǎng)站工作平臺承接真實項目，指導(dǎo)學(xué)生團隊完成;②企業(yè)導(dǎo)師也定期到校通過開設(shè)專業(yè)技術(shù)講座、技術(shù)培訓(xùn)、實訓(xùn)周聯(lián)合授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等形式，讓學(xué)生接觸最新的前沿技術(shù);③信息學(xué)院定期派送教師到企業(yè)進修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PHP網(wǎng)站開發(fā)、商業(yè)網(wǎng)站平臺、平面設(shè)計與前端技術(shù)、HTML5與移動應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)頁特效等相關(guān)技術(shù)，提高了師資技術(shù)水平，通過“教、學(xué)、研、訓(xùn)”，保證了課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求保持一致，激活了學(xué)校的辦學(xué)活力。
4.4 實施真實項目教學(xué)實踐，全面推動課程教學(xué)改革
“項目教學(xué)中心”這一平臺本身的運行及其衍生出來的項目成果、資源和管理經(jīng)驗，均有助于學(xué)校深化教學(xué)改革，使課程項目化教學(xué)更加專業(yè)化、精細(xì)化。來自校內(nèi)和校外的真實項目是“項目教學(xué)中心”的教學(xué)載體，能整合和利用來自學(xué)校、二級學(xué)院及企業(yè)的三方的教學(xué)資源，并將其成果最終反哺于專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)，具體包括：專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的完善;企業(yè)一線案例向?qū)W校項目教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化與重構(gòu);以及校企合作共同完成項目化課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、實訓(xùn)條件與實踐教學(xué)基地、項目化課程教材的建設(shè)等方面。
4.5 培育職業(yè)專業(yè)核心能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力
“項目教學(xué)中心”的運行方式類似公司，對進入“項目教學(xué)中心”的學(xué)生，一方面，對新進員工實行職前培訓(xùn)，包括個人和社交禮儀、職場溝通、有效執(zhí)行能力、時間管理、團隊協(xié)作意識、服務(wù)意識、質(zhì)量和成本控制意識、營銷策劃等內(nèi)容，增強其職業(yè)核心能力，另一方面，通過在項目實踐過程中導(dǎo)師向?qū)W生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指引和專業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)路徑咨詢，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技術(shù)的動機，提高其專業(yè)水平，使得學(xué)生在校內(nèi)就具備了公司員工的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，能夠迅速融入到企業(yè)，快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和高效工作。近三學(xué)年信息學(xué)院學(xué)生參加“項目教學(xué)中心”人數(shù)和比例逐漸上升。
近三年綜合測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表明，在“項目教學(xué)中心”實踐過的學(xué)生的綜合測評總分在學(xué)業(yè)績點、道德操守、社團活動能力和比賽成績方面均要明顯高于不參加“項目教學(xué)中心工作”的學(xué)生。以2015年為例，信息學(xué)院獲得國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎的學(xué)生均為項目教學(xué)中心的核心骨干成員�！绊椖拷虒W(xué)中心”的示范作用明顯，通過在項目教學(xué)中心工作的優(yōu)秀學(xué)生帶頭示范，提高了信息學(xué)院廣大學(xué)子認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，對建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣作用明顯。
4.6 利用專業(yè)技術(shù)服務(wù)社會，實現(xiàn)社會經(jīng)濟效益提升
“項目教學(xué)中心”既有銷售產(chǎn)品、培訓(xùn)和考證以及承接生產(chǎn)性項目等有償服務(wù)，也承擔(dān)競賽項目和橫向科研項目，實現(xiàn)服務(wù)社會，為信息學(xué)院增加創(chuàng)收，同時通過競賽項目獲獎、校企合作完成生產(chǎn)性項目提升信息學(xué)院和學(xué)校的知名度。目前，“項目教學(xué)中心”承擔(dān)的培訓(xùn)就包括了Adobe系列培訓(xùn)和考證、計算機等級培訓(xùn)和考證、高新技術(shù)等級考試、攝影技術(shù)培訓(xùn)等項目，培訓(xùn)社會和人員超過兩千人次，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
5 存在的問題與解決辦法
經(jīng)過近三年的實踐，“項目教學(xué)中心”取得了明顯的成效，但實際運行過程中也存在一系列的問題，也在運行的過程中得以解決和改進。
(1)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目申報不穩(wěn)定。表現(xiàn)為有時一個學(xué)期沒有一個項目申報，有時又有比較多的項目申報，這樣不利于創(chuàng)業(yè)項目孵化的連續(xù)性和工作場所資源的有效利用;解決的辦法是通過將個別申報的創(chuàng)業(yè)項目與挑戰(zhàn)杯、攀登計劃等常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，盡可能合理分配資源。
(2)“導(dǎo)師學(xué)長制工作室”承接項目時間和數(shù)量有差異。表現(xiàn)為項目數(shù)量不夠均勻，有些工作室的項目比較多，有些相對少，同一工作室有時項目較多忙不過來，有時又業(yè)務(wù)較少或無項目可做，這些情況不利于工作室的持續(xù)運行，給學(xué)生團隊的培育帶來一定的困難。解決的辦法是承接項目和參加比賽兩手抓，做到用項目培育團隊，以比賽穩(wěn)定團隊，在項目運行過程中培育和挑選比賽種子選手。
(3)實際項目要求與師生能力不相符合的問題。表現(xiàn)為真實項目的技術(shù)要求、時間限制和經(jīng)費要求往往比常規(guī)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求要高很多，有時會出現(xiàn)導(dǎo)師接了項目，學(xué)生團隊實際能力不足，項目未能按時按質(zhì)按量完成，以致出現(xiàn)只好最后由導(dǎo)師親自接手，加班加點完成項目的情況。解決的辦法是項目組要量力而為，提高項目管理水平，合理規(guī)劃和安排項目進度。導(dǎo)師在平時也要加強對學(xué)生團隊定期技術(shù)培訓(xùn)和在項目執(zhí)行過程中及時響應(yīng)和解決學(xué)生問題，在必要時引入企業(yè)技術(shù)力量支持。
(4)各個項目團隊的管理與傳承問題。表現(xiàn)為受到學(xué)生畢業(yè)升學(xué)、團隊合作困難或突然離職等各種因素的影響，出現(xiàn)項目團隊的人員穩(wěn)定性不好或人員結(jié)構(gòu)不合理的情況。解決的辦法是：發(fā)揮導(dǎo)師學(xué)長制優(yōu)勢，重點做好核心管理人員和技術(shù)骨干的工作，項目實施過程中分層授權(quán)、小組管理、強化項目文檔管理和交接，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)和年級人數(shù)分布，盡量避免上述因素影響項目團隊發(fā)展和項目的正常運行。
(5)原有學(xué)校財務(wù)管理制度存在一定限制。目前項目教學(xué)中心的項目如果涉及學(xué)校層面，即由外部企事業(yè)單位委托工作室完成，并要用標(biāo)準(zhǔn)合同簽署的項目在校內(nèi)均要按二級學(xué)院創(chuàng)收項目或橫向課題或技術(shù)服務(wù)進行管理。根據(jù)原有的學(xué)校財務(wù)制度要求，項目創(chuàng)收經(jīng)費按相關(guān)管理制度分類劃分后只有總額的38%可用于支付師生勞務(wù)，一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。2016年3月底，廣東省人大常委會通過了《廣東省自主創(chuàng)新促進條例(修正案)》，明確軟科學(xué)研究項目、社會科學(xué)研究項目和軟件開發(fā)類項目，將人力資源成本費的上限從50%提高到60%。這一規(guī)定，為長期被詬病的科研項目經(jīng)費管理大大松綁，也為“項目教學(xué)中心”的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的經(jīng)費支持。
6 結(jié)語
“項目教學(xué)中心”的運行學(xué)校深入開展“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”，在實踐中創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的重要嘗試和創(chuàng)新。筆者學(xué)校的實踐表明，“項目教學(xué)中心”在開展人才培養(yǎng)的試驗和創(chuàng)新、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐和項目孵化、培養(yǎng)專業(yè)競賽團隊、深度開展校企合作的實踐教學(xué)和對外提供社會服務(wù)等方面作用明顯，成效顯著。系統(tǒng)地總結(jié)和厘清其運行機制作和模式將有助于這一模式在校內(nèi)的推廣，也為高職院校設(shè)立類似的機構(gòu)提供一些有益的借鑒。
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