關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題探究論文
如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村大部分青壯年勞力都背井離鄉(xiāng)，到大城市尤其是沿海城市工作，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童比例也越來(lái)越大，從而制約了我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的發(fā)展，留守兒童由于缺少父母的撫育與關(guān)愛(ài)，心理健康問(wèn)題隨之而生。這與我國(guó)新課改要求培育學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等內(nèi)容相矛盾。
一、留守兒童的心理特征
封閉式心理。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，家庭環(huán)境不穩(wěn)定，使得他們沒(méi)有歸宿感和安全感，從而孤立自己，喜好獨(dú)來(lái)獨(dú)往。他們?nèi)鄙俑笎?ài)、母愛(ài)，缺少心靈的港灣、情感的依靠，性格變得內(nèi)向孤僻，心靈變得脆弱、不堪一擊，對(duì)生活感到無(wú)助、失落，不愛(ài)與同學(xué)交流往來(lái)，期待真情真愛(ài)，渴望親情。
自卑心理。與其他父母都在身邊的兒童相比，留守兒童更不喜歡參加各種活動(dòng)及游戲，尤其是親子活動(dòng)。親子活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，是一種心靈的傷害，看著別的孩子與父母手拉手，看著別的父母正在鼓勵(lì)和安慰他們自己的孩子時(shí)，留守兒童的心里是很難過(guò)的，因此會(huì)形成不愿參加任何活動(dòng)的心理。留守兒童在傷心難過(guò)或做錯(cuò)事的時(shí)候，由于父母不在身邊，便沒(méi)有心靈的“頂梁柱”，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的后盾，沒(méi)有自信，產(chǎn)了自卑。
二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策
充分利用學(xué)校教育資源。知識(shí)的缺乏可以通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)，然而，學(xué)習(xí)的興趣與良好的心理素質(zhì)是難以得到彌補(bǔ)的。不健康的心理是摧殘留守兒童的“定時(shí)炸彈”。學(xué)校是“留守兒童”成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)造和利用相關(guān)方面的教育資源。例如，學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)心理健康咨詢室，精心挑選專業(yè)的心理咨詢師。再如，學(xué)�？梢远ㄆ趯�(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)查，了解他們的心靈需求，為他們做備案，建立一人一檔的檔案材料，跟蹤調(diào)查。聯(lián)系他們的監(jiān)護(hù)人或者直接聯(lián)系他們的父母，告知他們孩子的情況，采用學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的'方式對(duì)留守兒童進(jìn)行相關(guān)教育與引導(dǎo)，讓“留守兒童”走出心靈陰影，讓“留守兒童”享受被關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，讓“留守兒童”健康地成長(zhǎng)！
合理、及時(shí)地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理的慰問(wèn)與引導(dǎo)。學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主陣地，應(yīng)首先開(kāi)設(shè)心理健康的相關(guān)課程，應(yīng)定期舉辦有關(guān)心理健康教育的講座，還可以開(kāi)通“悄悄話”郵箱，通過(guò)“悄悄話”郵箱傳授相關(guān)的知識(shí)，幫助留守兒童解決無(wú)人可傾訴、無(wú)處可傾訴的痛處，解開(kāi)留守兒童的心結(jié)。其次，教師一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童心理有問(wèn)題和行為有偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，防止學(xué)生的心靈重創(chuàng)加深，要防微杜漸。教師在與留守兒童交流時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性、贊美性、商量式的語(yǔ)言。只有在和諧、平等的氛圍中交流，學(xué)生的情緒才可能穩(wěn)定，學(xué)生才能積極配合工作，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉，最終才可能順利解決相應(yīng)的問(wèn)題。
建設(shè)農(nóng)村留守兒童家園。農(nóng)村居民一般文化素質(zhì)不高，留守兒童在這樣的環(huán)境生活、成長(zhǎng)，定會(huì)受到影響。因此，建設(shè)農(nóng)村留守兒童家園，提高農(nóng)村人民素質(zhì)勢(shì)在必行。學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢室，在農(nóng)村可以設(shè)立一些有趣味性的、技能性的、休閑性的、樂(lè)器性的興趣小組，讓留守兒童生活在、玩耍在一個(gè)高文化、高素質(zhì)的環(huán)境中，促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展，提高留守兒童的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
營(yíng)造良好的生活環(huán)境。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家園，學(xué)校應(yīng)給予留守兒童更多的幫助和關(guān)愛(ài)，從而才能彌補(bǔ)家庭關(guān)懷的不足，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。農(nóng)村的留守兒童由于監(jiān)護(hù)者整天忙于勞作，文化程度不高，無(wú)暇顧及他們。父母不在身邊，而正在青春期的他們思想還不成熟，做事情欠考慮，自我保護(hù)意識(shí)低，容易上當(dāng)受騙，容易被不良風(fēng)氣所感染、左右，心靈比較脆弱，從而形成叛逆、我行我素、抽煙酗酒、泡吧游戲，容易被社會(huì)不良人士帶壞。因此，學(xué)校應(yīng)加大校風(fēng)校紀(jì)的宣傳力度，杜絕學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳對(duì)未成人的影響，多組織一些公益活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，呼吁大家共同攜手為留守兒童鑄造一個(gè)愛(ài)心“暖巢”。
“孩子在，父母游”，留守兒童已成為各大網(wǎng)絡(luò)新聞媒體的焦點(diǎn)，一張張可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)期待、渴望的眼神反復(fù)出現(xiàn)。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展階段的普遍現(xiàn)象，父母為了找到更好的工作和養(yǎng)家糊口進(jìn)入城市務(wù)工，教育工作者不得不積極面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)校自古以來(lái)就承載教書育人的重大任務(wù)，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊教育，以健康的心態(tài)勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓留守兒童學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理情感，讓他們健康、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
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