簡析鋼琴學習中的若干心理問題及對策論文
鋼琴歷來被人們稱為樂器之王，因而人們對鋼琴學習過程的研究也是最深人和漫長的。鋼琴學習既是鋼琴知識和鋼琴技能的學習，也是一次心理學習。自十九世紀下半葉以來，對鋼琴學習主體的心理行為研究成為鋼琴研究的重要部分。本文試圖結(jié)合音樂心理學、教育心理學等相關(guān)知識，談一談鋼琴學習中的若干心理問題，并試圖探討符合心理發(fā)展規(guī)律的科學的鋼琴學習方法。
1鋼琴學習中存在的主要心理問題
鋼琴學習可以大致分為鋼琴知識學習和和鋼琴技能學習。一般而言，鋼琴技能的學習可以分為四個階段:第一，演奏過程的定向階段。這一階段主要掌握與鋼琴操作相關(guān)的一些程序性知識和陳述性知識，如軌跡、方向、手的狀態(tài)等，教師應(yīng)該讓學生在彈奏之前清楚把握演奏的若干要求，一面學生照著樂譜盲目嘗試。第二，演奏過程分解階段。教師通過將演奏過程進行分解，讓學生逐步擊破，這樣能使演奏動作更加熟練標準。第三，操作過程整合階段。即通過整合分解階段，使各動作銜接流暢，成為定型的、一體化的動作，使演奏更加協(xié)調(diào)。第四，演奏動作熟練階段。這一階段學習者有意識的調(diào)節(jié)活動變少，各個動作能夠在排除干擾的情況下相互配合、相互協(xié)調(diào)，熟練形成鋼琴技藝。
鋼琴學習中出現(xiàn)的心理問題大多是伴隨鋼琴技巧的學習而發(fā)生的，大致來看，鋼琴學習中存在的主要問題包括以下幾點。
1.1自卑與畏難心理
鋼琴學習是一個長期、艱苦、復(fù)雜的過程，學生在彈奏過程中不僅需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)與技能知識，而且需要把握歌曲所蘊含的意義，鋼琴作品也浩如煙海，學生每學習一點，就需要付出艱辛的努力。當學生在鋼琴學習中遇到技術(shù)障礙時，就容易產(chǎn)生自卑與畏難情緒，他們遇到鋼琴技術(shù)難題大多感到畏懼，對自己能否解決難點持懷疑態(tài)度，進而處處感到不如別人，覺得悲觀失望，只能采取消極逃避的方法來面對鋼琴學習中的困難。鋼琴學習中產(chǎn)生的自卑與畏難情緒是鋼琴者學習鋼琴的最大心理障礙。
1.2依賴心理
依賴心理主要是由于能力不足、沒有主見、缺乏自信，遇到一些難題總是不能自立或自理，習慣性希望依靠他人幫助來解決。鋼琴教學中，由于大多數(shù)時候是“一對一”的教學，在這種教學形式中，學生過分相信老師，容易滋長學生的依賴心理，對教師惟命是從，一切學習行為都按照老師要求進行，遇到難題時首先想到尋求老師或者同學幫助，沒有積極主動思考和解決問題的意識，影響學習主動性、積極性和創(chuàng)造性。
1.3鋼琴演奏心理障礙
鋼琴演奏是一種時間的藝術(shù)，它要求演奏者能夠在一定時間內(nèi)把樂曲盡可能完美地演繹出來。然而在正式的鋼琴演奏中，有部分學生會出現(xiàn)多種心理問題，如彈奏時過度緊張出現(xiàn)指法錯誤，彈奏過程中無法保持平穩(wěn)的演奏狀態(tài)，導致彈奏時樂曲不連貫，或者由于平時練習與積累不足，對彈奏知識比較生疏，容易采用一些比較模糊的彈奏方法，導致學生演奏的樂曲音色不清晰;或者在演奏中知識生硬地停留在譜面上的強、弱、漸快、漸慢上，沒有表達出一定的感情等。
2 鋼琴學習中心理問題的調(diào)控策略
2.1培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
一個優(yōu)秀的彈奏著不僅需要有過硬的技巧和方法，而且還必須具備穩(wěn)定平和的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學中，大部分教師都把教學重點放在鋼琴知識和鋼琴技巧的指導上，忽視對學生的心理輔導。在日常教學中加強對學生心理素質(zhì)的`鍛煉，能夠幫助學生形成演奏時良好的心理狀態(tài)。因此，在日常教學中，教師應(yīng)該幫助學生克服對鋼琴學習的畏難情緒和依賴心理，鋼琴練習曲譜應(yīng)該有一個先易后難的過程，不能跳躍太大。遇到問題是要鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決對策，幫助學生擺脫失敗的陰影。
2.2啟發(fā)學生學習音樂的思維
鋼琴學習的目的不僅僅在于掌握鋼琴知識與鋼琴技巧，還在于鍛煉學生的記憶力、思維能力，提高學生的音樂修養(yǎng)和個人涵養(yǎng)。教師對學生開展鋼琴學習的目的應(yīng)該有清醒的認識，在教學過程中，不應(yīng)該一味地灌輸鋼琴的曲目、鋼琴的技巧，這樣只會讓學生喪失鋼琴學習的興趣。在日常教學中，教師應(yīng)該更加關(guān)注鋼琴曲目中所蘊含的深邃的意境，意境是整首音樂中最富有感情的地方，也是整個鋼琴曲中耐人揣摩的地方，讓學生體味這些意境，對于幫助學生理解鋼琴和鋼琴技巧有事半功倍的效果。
2.3引導學生正確評價自我
人的自我評價水平是一種內(nèi)在的壓力計，他會在意識和潛意識中對學生的鋼琴學習過程產(chǎn)生重要影響。學生只有對自身進行更加客觀貼切的評價，才能在此基礎(chǔ)上充分挖掘自己的能力。一般而言，學習者的自我評價主要包括對自身能力的評價，對自己演奏效果的評價以及對曲目技術(shù)難易的評價上。在對自身能力的評價上，自卑膽小的學生大多比較看輕自己的能力，認為自己不可能達到某種實踐水平，也不愿意接受別人的批評，因而得過且過，在學習和演奏時也很膽怯。學生應(yīng)該保持樂觀心態(tài)和自信心理，善于看到自己的優(yōu)點，嘗試多進行公開演奏，并積極主動，樂于接受別人的意見和評價，并積極調(diào)整和改正自己。在學習和演奏結(jié)果的評價上，對學習與演奏中的收獲應(yīng)該敢于承認和表揚自己，遭遇失敗也不要怨天尤人，盡量汲取其中的經(jīng)驗和教訓。在對技術(shù)難易的評價上，學生首先要通過學習比較容易的作品打好基本功，同時，還要敢于接受高難度技術(shù)的挑戰(zhàn)，嘗試彈奏一些彈快速、高難度的作品，一步步攻克學習難關(guān)，長期積累就會取得巨大進步。
3結(jié)論
鋼琴的學習是生理的過程，也是心理的過程。鋼琴的學習具有階段性特征，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)一些心理問題，教師和學生應(yīng)該積極正視這些問題，在教學中，既要重視對學生技術(shù)和知識的教學，也要重視對學生的心理輔導。
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