不合群學(xué)生心理教育三步曲論文
學(xué)校里，總會有幾個不合群的學(xué)生讓教師非常頭疼。如何加強(qiáng)對這些不合群學(xué)生的教育關(guān)系到班級的發(fā)展，關(guān)系到每一個學(xué)生的成長。在二十年的教育生涯中，筆者經(jīng)過不斷地摸索與實踐，反思與總結(jié)，認(rèn)為對不合群學(xué)生的心理教育要分三步走。
學(xué)校四年級一共有48名學(xué)生，學(xué)生小A總是讓我頭疼。由于家庭的貧困造成父母的關(guān)系非常不好，經(jīng)常吵架，他的母親一氣之下常年在外打工不回家，他父親就在家酗酒，稍有不甚就對其打罵，造成了小A平時在學(xué)校里對外界的抵觸性情非常強(qiáng)烈，自卑、孤僻，除了上課外把自己包裹得非常嚴(yán)，也不與學(xué)生來往，有時其他學(xué)生想關(guān)心他一下也被他排斥，班內(nèi)的一切活動均不參加，當(dāng)其他學(xué)生在活動時，他總是一個人獨自躲在教室里看書。有時從他偶爾轉(zhuǎn)頭看其他同學(xué)游戲的眼神中我也能感覺他內(nèi)心的渴望。為此，我分三步對其進(jìn)行了心理學(xué)教育。
第一步，心靈溝通，消除障礙
學(xué)生無論是在生活、學(xué)習(xí)還是與人交往過程中，都需要有一種安全感和被愛的滿足感。這也是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件。如果這種滿足感得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，也就不可能有健康的心理。
小A同學(xué)就是因為長時間在家庭得不到愛，沒有安全感而影響到他在學(xué)校與人的交往態(tài)度。這讓我認(rèn)識到必須與他進(jìn)行心靈的溝通，消除家庭環(huán)境帶給他的陰影。所以，我不放過一次與其交流談心的機(jī)會，在課堂上、課間或課后都有我們交心的素材，為他排解心中的苦悶，打開他心中的死結(jié)。在溝通的過程中，我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，激發(fā)他的熱情。
同時，我也讓班委的幾位同學(xué)經(jīng)常與他聊天，在班級里我也盡量營造一種尊重和關(guān)愛的氛圍，讓他感受到來自班級同學(xué)的愛。慢慢地，他樂于向我表述他內(nèi)心的苦悶，從只喜歡與班干部聊天到與其他學(xué)生的話也多了。他與別人交往的心理障礙已經(jīng)慢慢被我們化解了，他漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了抵觸情緒。
第二步，活動交往，融入集體
班集體是學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，是學(xué)生成長的搖籃。要想讓每一個學(xué)生都融入到班集體當(dāng)中，開展班級活動就是一個很好的辦法。學(xué)生在班集體中能否與其他學(xué)生正確交往是他們生存能力的重要表現(xiàn)。學(xué)生也只有在活動中學(xué)會與別人交往，才能在交往中發(fā)現(xiàn)自己，了解他人，才能融入到班集體中來，才能有利于他們健康心理的形成。
我們要創(chuàng)設(shè)一種寬松的、積極的班級環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能參與到班級活動中來。每一位學(xué)生是否都能積極參與到班級活動當(dāng)中，是一個班級凝聚力的具體體現(xiàn)，如果班級的凝聚力形成了，它就會是一個非常強(qiáng)大的力量，對每一位學(xué)生的個體發(fā)展都起著非常重要的熏陶、激勵和制約的作用。
當(dāng)小A在我們的溝通與交流過程中，已經(jīng)產(chǎn)生了想?yún)⒓影嗉w活動的想法時，我就經(jīng)常組織活動。經(jīng)過我們的精心策劃與組織，小A先是被動地參與班級活動，在活動中也是人家說什么就是什么，從來不表達(dá)自己的意見。后來，在活動中我們有意識地讓他先說、先做，再給予他充分的肯定與鼓勵，他的思維也被慢慢調(diào)動起來了，從一開始的被動參與邁到了主動參與的行列，最后竟然能在活動的策劃與組織時提出自己的意見，所有學(xué)生都說他變了，也都喜歡與他一起活動了。
當(dāng)然，在活動過程中，班主任要走好每一步，把一切可能出現(xiàn)的問題都考慮好，不能讓他產(chǎn)生絲毫的懈怠情緒在里面。比如，一次秋游活動中，每一位學(xué)生交納一定的費(fèi)用。小A的父親因為家庭貧困不會出這份錢的，為了防止其他學(xué)生對小A產(chǎn)生歧視，本來是讓班委會組織收費(fèi)的做法改為讓學(xué)生直接把錢交到教師辦公室。這樣，我私下為小A墊付了秋游的費(fèi)用。
因為我不想讓小A在其他學(xué)生面前因為交不起費(fèi)用而難堪，維系了他的自尊心。這樣，在活動過程中，他也沒有任何心理負(fù)擔(dān)了，愉快地與其他學(xué)生交流。在每次活動結(jié)束后，我都與他交流，讓他體會到人窮志不短的道理，要學(xué)會坦然處理自己的'處境，要學(xué)會用良好的心態(tài)來面對社會的不公平。這樣，他也能慢慢融入到班集體中了，課間或課后也能經(jīng)常看到他與同學(xué)歡躍的身影。
第三步，家校合力，鞏固發(fā)展
家庭教育在很多時候是學(xué)校教育的一種促進(jìn)與轉(zhuǎn)化，有時甚至?xí)^學(xué)校教育的效果，家長的一言一行，必將對孩子的成長產(chǎn)生深刻的影響。家長怎么做，孩子就會跟著怎么做。家長的認(rèn)識水平、道德素養(yǎng)、價值取向等都在無形中影響并塑造著孩子的品行。
但是，目前好多家長都認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，只要好好學(xué)習(xí)，聽老師的話就能成才，而家庭教育無關(guān)緊要或者說關(guān)系不太大。加之學(xué)校教育有時會把家庭教育忽略到一邊不去過問。學(xué)校教育如果得不到家庭教育的配合與支持，那么他的效果是微乎其微的。因為學(xué)生在學(xué)校形成的良好習(xí)慣與心理在家庭或社會負(fù)面因素影響下又會回到原點的。所以，加強(qiáng)家校合力是對不合群學(xué)生教育的關(guān)鍵一環(huán)。
在教育小A期間，我經(jīng)常與其父親聯(lián)系，并經(jīng)常家訪，讓他學(xué)會如何教育自己的孩子，并與小A的母親也取得聯(lián)系，也讓她經(jīng)�；丶艺疹欁约旱暮⒆�，教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行親子教育。
有時，我還利用家長會讓小A的父親上臺發(fā)表如何教育自己的孩子�？吹叫父親在臺上表決心的時候，我想，小A在家中也能得到應(yīng)有的關(guān)愛與公平吧。這樣通過家校合力，目前小A的心理已經(jīng)趨于積極向上的健康心態(tài)，成為班級一名非�；钴S的學(xué)生，成績也比以前進(jìn)步了。
教師在對不合群的學(xué)生施行教育的時候，要用自己的真心與愛心對待他們，走進(jìn)他們的精神世界，了解他們的心理狀態(tài)，然后對癥下藥，用真心實意和深情厚誼溶化他們心靈上久積而成的“堅冰”，打開他們心靈的大門，讓他們和其他健全的同學(xué)一樣能在快樂中學(xué)習(xí)、生活。
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