數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)的論文
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只有通過學(xué)生這個(gè)主體才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師不僅是知識的傳授者，更重要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。故數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者
教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)簡單地去“給出”問題、并通過各種方法施加壓力使學(xué)生“被動(dòng)地”為教師工作，而應(yīng)努力使學(xué)生感到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的和有意義的，從而主動(dòng)地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。在教學(xué)中，教師不應(yīng)以師長自居、居高臨下，應(yīng)以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)成為從天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者——通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考；在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定成績并幫助建立起良好的自我意識、特別是能作出必要的自我評價(jià)和自我調(diào)整；在獲得初步的結(jié)果后，教師又應(yīng)督促學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行自我檢查，并總結(jié)得與失；在存在不同意見時(shí)，教師不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。從發(fā)展的角度來看，沒有什么教學(xué)目標(biāo)比學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的`、高效的學(xué)習(xí)者更重要。
（二）觀察、了解、分析學(xué)生，確定正確的教學(xué)方法
在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學(xué)生。前者大多數(shù)教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學(xué)生就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的思維活動(dòng)，這才是一切教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。為了了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，我們不僅應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒�，如個(gè)別談話、問卷調(diào)查等，也可利用現(xiàn)代的技術(shù)手段如錄音、錄像等，必須樹立正確的態(tài)度。后者即是指教師應(yīng)當(dāng)”接受”和“理解”學(xué)生的真實(shí)思想，盡管這些思想可能是錯(cuò)誤的或幼稚的。但因?yàn)檫@些思想具有一定的“內(nèi)在的”合理性，故教師不應(yīng)對此采取簡單否定的態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真的理解它們的性質(zhì)、產(chǎn)生等等，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施以幫助學(xué)生作出必要的改進(jìn)。
（三）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的集體
建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為新的認(rèn)識活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識前，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識。培養(yǎng)一個(gè)平等、開放、團(tuán)結(jié)的集體，每個(gè)人都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視和壓制。每個(gè)人都應(yīng)保持思想的開放性，包括不同思想、見解進(jìn)行充分交流，樂于進(jìn)行批評與自我批評，善于接受各種合理的新思想等等。教師要在尊重學(xué)生、服從理性、保持思想的開放性等方面起到示范作用，才能培養(yǎng)一個(gè)平等、開放、團(tuán)結(jié)的集體。
（四）重視對于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正
為了有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意如何提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的自我反省和“觀念沖突”。如適當(dāng)?shù)奶釂柡团e出反例正是兩個(gè)最有效的方法。由于各個(gè)學(xué)生的特殊性，因此我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，應(yīng)提倡思想的開放性與創(chuàng)造性。
通過心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)、完善及在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法、技巧的研究，使各位教師更加熟悉心理學(xué)的相關(guān)理論，更加強(qiáng)了教師理論的提高及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，總結(jié)自己過去教學(xué)的成敗，找到根源，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，教師不僅重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，問題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)也重視數(shù)學(xué)中的思想、方法、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀教育等多方面的價(jià)值。通過研究，使教師大膽創(chuàng)新，適應(yīng)新的形勢發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的課堂負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，通過心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，建立一套在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)。
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