從大學生就業(yè)反思高校教育管理論文
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業(yè)，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎提出了優(yōu)化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業(yè)觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業(yè)教育對策，樹立大學生正確的就業(yè)觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發(fā)展目標的實現(xiàn)，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業(yè)形勢頗為嚴峻，就業(yè)狀況不容樂觀。
據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高等院校大學生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)群體中的男女學生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業(yè)率為71%，男大學生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學生就業(yè)率則高達84%。由此看出，女大學生就業(yè)率明顯低于男大學生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業(yè)取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現(xiàn)等不同因素，使得大學生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實現(xiàn)與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協(xié)調好個人追求與社會需求之間的關系，培養(yǎng)其形成與自身實際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調擇業(yè)應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現(xiàn)人生價值等為目標。
(二)就業(yè)市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學生就業(yè)開始逐步由被動接受轉向自主求職發(fā)展。時下，不少經濟學家認為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實質本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現(xiàn)，很大程度上對大學生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業(yè)取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業(yè)標準開始轉向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養(yǎng)素質的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業(yè)教育引導，但過度強調智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的`發(fā)展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業(yè)標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發(fā)揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。
三、高校教育管理的優(yōu)化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發(fā)展，還能夠提高高�！败洝睂嵙Α＝虒W的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅持從學生出發(fā)，樹立“以學生發(fā)展為中心”的育人目標，確立“以學生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學生發(fā)展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發(fā)展的制高點，創(chuàng)造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化為“現(xiàn)實素質”，以促其整體素質向更高現(xiàn)實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業(yè)培訓，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實中，大多數(shù)學生兼職的工作與其專業(yè)知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負面影響，部分用人單位認為兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學生。所以，高校在開展就業(yè)指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業(yè)價值教育
國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現(xiàn)實之間的差距還是相當明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規(guī)律，明確擇業(yè)應基于自身長遠發(fā)展的視角下出發(fā)，關注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現(xiàn)實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環(huán)境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業(yè)空間，促進勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認為同步完善就業(yè)法制建設，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓
當代大學生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構貢獻價值�；谶@種現(xiàn)狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創(chuàng)業(yè)的基本技能，達到創(chuàng)業(yè)素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，鑒于當今社會以及產業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學習正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創(chuàng)業(yè)的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業(yè)院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業(yè)實習階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業(yè)的階段，組織開展有關創(chuàng)業(yè)的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風向，為學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現(xiàn)出學校文化的育人功能，為學生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養(yǎng)模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業(yè)理想，為其建立切實可行的教育培養(yǎng)機制和課程體系，激發(fā)大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標準，使之能夠選擇與個人特點、專業(yè)技能相匹配的崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結合。
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