高中音樂(lè)鑒賞審美心理教學(xué)探究論文

　　一、挖掘高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的情感體驗(yàn)

　　音樂(lè)是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗(yàn)在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂(lè)鑒賞過(guò)程就是情感體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)的是音樂(lè)的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂(lè)情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)情感內(nèi)涵時(shí)，需要讓他們明白這是一種對(duì)音樂(lè)情感內(nèi)涵的初步體驗(yàn)，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂(lè)等等。教師在教學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂(lè)標(biāo)題及歌詞中去找到體驗(yàn)線索。有的音樂(lè)作品沒(méi)有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專心欣賞，以主觀感性知覺(jué)去體驗(yàn)，又要根據(jù)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗(yàn)，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂(lè)審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂(lè)的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂(lè)情感和社會(huì)生活息息相關(guān)，而且和音樂(lè)思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)以外的因素去理解音樂(lè)感情。比如聲樂(lè)作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂(lè)中可以從標(biāo)題及文字說(shuō)明去理解。有些沒(méi)有標(biāo)題的音樂(lè)作品需要學(xué)生更加用心的體會(huì)作品情感，在反復(fù)傾聽(tīng)中根據(jù)直覺(jué)去細(xì)細(xì)體會(huì)。另外，還要根據(jù)音樂(lè)的社會(huì)背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對(duì)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來(lái)講，為了讓學(xué)生對(duì)作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)三個(gè)樂(lè)章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在1801年創(chuàng)作《月光》時(shí)正經(jīng)歷失戀的背景，來(lái)了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時(shí)他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時(shí)，也就更能體會(huì)作品所表達(dá)的情感。

　　二、激發(fā)高中生音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的想象、聯(lián)想能力

　　音樂(lè)情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來(lái)表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂(lè)中沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容。學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)想象、聯(lián)想音樂(lè)作品中的音樂(lè)形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來(lái)進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問(wèn)題。比如，在鑒賞《梁�！愤@首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來(lái)講，他們通常會(huì)以春天、花草等自然景色來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說(shuō)，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時(shí)，通過(guò)樂(lè)器演奏效果與樂(lè)器使用、鑒賞樂(lè)曲部分的講解使學(xué)生更好地開(kāi)展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂(lè)顫音和長(zhǎng)笛使人感受到如鳥(niǎo)叫般的'美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來(lái)一種花鳥(niǎo)共舞、春光熠熠的美麗畫(huà)面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對(duì)梁祝的愛(ài)情有更好的理解。這些感受都是要通過(guò)類比聯(lián)想來(lái)體驗(yàn)。教師根據(jù)高中生的音樂(lè)知識(shí)來(lái)教授他們音樂(lè)理論，并不斷引導(dǎo)他們通過(guò)聯(lián)想來(lái)想象作品、體驗(yàn)情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂(lè)審美能力。總之，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來(lái)進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂(lè)，帶給每個(gè)人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂(lè)鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，根據(jù)她們的審美心理實(shí)施音樂(lè)鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過(guò)美育教育來(lái)陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識(shí)，對(duì)于他們以后的人生發(fā)展來(lái)說(shuō)也是大有裨益。