有關(guān)小學(xué)生心理健康的論文

　　論文范文一

　　題目：家校合作環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的研究

　　摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們思想水平的提升，人們不僅僅關(guān)注自己的身體健康，心理健康也逐漸引起了大家的重視。如今我國(guó)的心理健康教育的形式主要有：在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課；在其他學(xué)科中滲透心理健康教育；通過(guò)組織各種學(xué)�；顒�(dòng)進(jìn)行心理健康教育；對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)和開(kāi)解；與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康等等。這些心理健康教育對(duì)提高小學(xué)生心理素質(zhì)起到了良好的效果，并且在這些形式的心理健康教育中，家校合作是適合我國(guó)現(xiàn)狀且行之有效的方式。本文就如何在家校合作環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究，希望能給學(xué)校和家長(zhǎng)以啟發(fā)，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：家校合作 心理健康 教育方式

　　學(xué)校是開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的主體，同時(shí)學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)指導(dǎo)家庭對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，家庭教育的途徑和方式方法與學(xué)校教育不同，但是家庭教育是對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充。孩子在學(xué)校也許不能得到老師百分之百的關(guān)注，但是在自己的家庭里，他們都是父母眼中的寶貝，可以得到父母全部的愛(ài)。而且家庭氛圍和環(huán)境對(duì)于孩子的影響也是非常大的，因此學(xué)校和家庭要互相配合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　1提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，暢通溝通渠道。

　　家長(zhǎng)的一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，孩子的許多心理問(wèn)題是在不健康的家庭環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生的，有些孩子奇怪的行為或思想實(shí)際上是家庭問(wèn)題的反映。因此，需要提高父母的關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)，保持家庭和學(xué)校之間的溝通暢通無(wú)阻，發(fā)揮家庭和學(xué)校的共同作用。

　　首先，學(xué)校應(yīng)該保證家校溝通的渠道應(yīng)當(dāng)暢通。有效溝通是合作的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)將孩子在家中的表現(xiàn)告知校方，而校方將孩子在校表現(xiàn)告訴父母，彼此對(duì)孩子有個(gè)更加深入的了解，從而明白孩子是否存在心理問(wèn)題，也更能找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因所在。學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的渠道有很多，比如家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等等，以及新的溝通形式有家長(zhǎng)熱線(xiàn)、家長(zhǎng)信箱等。家長(zhǎng)隨時(shí)可以將孩子的問(wèn)題反饋給老師，老師及時(shí)給予反饋，幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。

　　另外，除了學(xué)校和家長(zhǎng)要保持溝通以外，家長(zhǎng)也要提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。畢竟很多家長(zhǎng)都沒(méi)有接觸過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)，他們對(duì)于孩子在不同的年齡階段可能遇到的問(wèn)題并不清楚，小學(xué)階段又是人生起步的關(guān)鍵階段，更加不容忽視。所以學(xué)�？梢越�(jīng)常為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)一些講座，給家長(zhǎng)普及心理健康教育的知識(shí)，向家長(zhǎng)講述孩子在小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從而使家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法解決孩子的問(wèn)題。

　　2創(chuàng)新家校合作形式，明確學(xué)生主體地位。

　　學(xué)校中常見(jiàn)的家校合作形式就是家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的成績(jī)和其他表現(xiàn)。概括的說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)就是家長(zhǎng)用來(lái)了解孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)途徑，其流程必然是先聽(tīng)校長(zhǎng)從整體上分析一下當(dāng)前學(xué)校的主要工作內(nèi)容和學(xué)生所取得的成績(jī)，接著就是到各班由班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)這次考試學(xué)生的成績(jī)和排名，最后就是個(gè)別需要單獨(dú)交談的家長(zhǎng)找班主任私聊。

　　這種形式下的家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而對(duì)于孩子的其他問(wèn)題，比如心理上是否出現(xiàn)了某些變化并不關(guān)心。家長(zhǎng)會(huì)在小學(xué)生心理健康教育中沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效。家長(zhǎng)的這種表現(xiàn)也會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生不喜歡家長(zhǎng)會(huì)，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生，他們更加害怕家長(zhǎng)會(huì)的到來(lái)。而這些成績(jī)不好的孩子往往也是容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的孩子。因此，需要?jiǎng)?chuàng)新家校合作的形式，家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)當(dāng)明確孩子的主體地位，讓學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)中表達(dá)自己的心理需要和訴求，家長(zhǎng)和學(xué)校要積極參與進(jìn)來(lái)，讓孩子感受到父母和老師真的在關(guān)心自己內(nèi)心的想法，從而愿意與家長(zhǎng)和老師溝通，和他們一起解決問(wèn)題�？梢圆扇〉淖龇ū热缭跁�(huì)前安排一定的時(shí)間用于親子交流，孩子可以給父母讀一讀他們寫(xiě)給父母的信，讓父母了解孩子學(xué)習(xí)和生活上有哪些問(wèn)題；家長(zhǎng)會(huì)中也可以安排一些家長(zhǎng)代表發(fā)言，家長(zhǎng)可以同其他家長(zhǎng)分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，大家互相學(xué)習(xí)，也可以給孩子們介紹他們的職業(yè)和人生經(jīng)歷，從而幫助孩子樹(shù)立正確的三觀(guān)。

　　3充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高家校合作效率。

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化。家校合作中，也應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，使家校合作與時(shí)俱進(jìn)，提高家校合作效率。比如想要讓家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校的心理健康教育中來(lái)，必須讓家長(zhǎng)清楚的了解學(xué)校每個(gè)階段的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從而配合學(xué)校進(jìn)行心理健康教育。這時(shí)我們可以利用制作校園網(wǎng)頁(yè)，讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)就可以瀏覽到學(xué)校的信息，這種方式既便捷，又迅速。而且，學(xué)校也可以將近期的工作事項(xiàng)，以及學(xué)生在校參加的各種活動(dòng)和表現(xiàn)全部放在校園網(wǎng)頁(yè)中，供家長(zhǎng)去瀏覽，去發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校是否存在問(wèn)題。

　　另外，教師也可以將自己在心理健康教育方面的心得體會(huì)、自己的教學(xué)日志、所看的經(jīng)典著作等等公開(kāi)在自己的博客上，與家長(zhǎng)分享，供家長(zhǎng)去閱讀借鑒，從而在某種程度上指導(dǎo)家庭心理健康教育的實(shí)施。家長(zhǎng)也可以通過(guò)博客向老師留言提問(wèn)，畢竟大多數(shù)的家長(zhǎng)的教育能力有限，他們對(duì)于孩子的心理健康教育了解不多，對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題不能很好的掌控，所以需要老師這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以將自己的困惑說(shuō)出來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取答案。這使得家長(zhǎng)與老師之間的溝通變得更加的快速，問(wèn)題的解決也就更加的高效。在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)里，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)和老師之間的溝通更為密切，能夠做到信息互通，資源共享，對(duì)于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)是十分有利的。

　　4結(jié)語(yǔ)。

　　家庭和學(xué)校和學(xué)生生活的兩個(gè)主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生性格品行的形成有非常重要的影響。因此，家校合作共同推進(jìn)小學(xué)生心理健康教育有其合理性。家庭和學(xué)校之間要保持頻繁且有效的溝通，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的`心理問(wèn)題，家長(zhǎng)也要積極參與到孩子的心理健康教育中來(lái)，家校合作的形式也是多種多樣，我們要不斷創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李培明。家校合作心理健康教育探索[J].浙江大學(xué)出版社，2007,12.

　　[2]馬忠虎。家校合作[M].教育科學(xué)出版社，2001.

　　論文范文二

　　題目：淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

　　摘 要：在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中, 離不開(kāi)家長(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校之間的配合。因此, 教師可以從小學(xué)心理健康教育家校合作的內(nèi)涵出發(fā), 探討今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期提升小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康; 教育; 家校合作

　　在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中, 無(wú)論是學(xué)校家庭還是社會(huì)都是其成長(zhǎng)中所需要的必要組成部分, 所以, 在小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中, 離不開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校、家庭、教師之間的合作。然而, 由于諸多方面的原因, 小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程當(dāng)中, 對(duì)于家校合作的重視程度有待提升, 基于此, 本文探討小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期有助于改觀(guān)今后的小學(xué)心理健康教育。

　　一、家校合作的概念。

　　一般來(lái)說(shuō), 家校合作主要是以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo), 以學(xué)校教育為主體, 家庭和學(xué)校通過(guò)共同努力協(xié)調(diào)相關(guān)要素之間的關(guān)系, 最大限度的提高教育效果的活動(dòng)總稱(chēng)。相比較而言, 我國(guó)在家校合作的歷史并不是很長(zhǎng), 但是, 在改革開(kāi)放以后, 隨著家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校的相繼成立, 我國(guó)在小學(xué)心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。

　　二、小學(xué)心理健康教育中重視家校合作的意義。

　　從整體上來(lái)看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論意義上來(lái)看, 通過(guò)完善系統(tǒng)的家校合作機(jī)制, 可以有效把握小學(xué)心理健康教育的主要矛盾, 借助哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo), 提高小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性。從實(shí)踐層面來(lái)看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作可以改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的心理健康教育模式, 促進(jìn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流, 推動(dòng)心理健康教育朝向更加科學(xué)的方向發(fā)展。

　　三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的主要內(nèi)容。

　　在我國(guó)頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要一文中指出, 心理健康教育主要是普及心理健康常識(shí)、樹(shù)立心理健康意識(shí)、掌握心理健康保健知識(shí)等等。在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育中家校合作的過(guò)程當(dāng)中, 學(xué)校扮演著非常重要的角色, 家校合作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

　　首先, 對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育。為了提高家校合作的效果, 學(xué)生家長(zhǎng)首先應(yīng)該明確相關(guān)的心理教育常識(shí), 具備基礎(chǔ)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí), 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的受教育情況來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的心理健康教育輔導(dǎo)。

　　其次, 開(kāi)展各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。為了更好的提高小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參加各種心理健康教育活動(dòng), 在活動(dòng)開(kāi)展中, 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)相關(guān)心理現(xiàn)象, 提高家長(zhǎng)在小學(xué)生心理健康教育中的作用。

　　最后, 對(duì)問(wèn)題家庭進(jìn)行治療。在小學(xué)心理健康教育中, 問(wèn)題家庭是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象, 為了營(yíng)造小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境, 學(xué)校應(yīng)該從積極方面來(lái)幫助問(wèn)題家庭開(kāi)展有效的心理治療, 借助科學(xué)的方法來(lái)改善其家庭結(jié)構(gòu)提高其家庭教育質(zhì)量。

　　總之, 在小學(xué)心理健康教育中, 家校合作的內(nèi)容非常廣泛, 不僅需要發(fā)揮出學(xué)校教師的主觀(guān)能動(dòng)性, 還需要家長(zhǎng)的積極配合。

　　四、提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

　　在上文中主要探討了小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)涵以及家校合作的內(nèi)容, 為了更好地提高今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上, 嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)探討今后提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

　　首先, 從學(xué)校角度來(lái)說(shuō), 學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校的培訓(xùn), 對(duì)家長(zhǎng)在日常家庭教育過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn), 引導(dǎo)他們以身作則樹(shù)立良好的家風(fēng)家教。同時(shí), 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢(xún)與幫助, 在進(jìn)行心理咨詢(xún)的時(shí)候, 可以通過(guò)郵箱電話(huà)等方式來(lái)達(dá)到良好的溝通效果, 為了更好地開(kāi)展有效的家校合作, 學(xué)校還應(yīng)該借助現(xiàn)代化的信息媒體手段, 例如, 微信、微博等等, 與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)心理沙龍的方式, 引起廣大學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生心理健康教育, 更好地達(dá)到良好的家庭心理健康教育效果。

　　其次, 從學(xué)生家長(zhǎng)層面來(lái)看, 在今后的小學(xué)心理健康教育家校合作效果提升的過(guò)程當(dāng)中, 家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地從自身角度出發(fā), 積極參與學(xué)校組織和舉辦的各類(lèi)家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng), 尤其是心理健康教育方面的培訓(xùn)。通過(guò)與班主任教師以及學(xué)校心理咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)人員的溝通, 來(lái)認(rèn)清當(dāng)前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足, 從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是, 在家長(zhǎng)層面進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程當(dāng)中, 需要充分營(yíng)造出民主和諧的氛圍, 本著互相尊重、互相理解的態(tài)度來(lái)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。

　　最后, 搭建良好的家校合作平臺(tái)。在今后的小學(xué)心理健康教育中, 家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺(tái)。目前, 我國(guó)很多小學(xué)建立了家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校以及家長(zhǎng)培訓(xùn)班, 就是一個(gè)非常不錯(cuò)的模式, 可以在今后的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步推廣。在此基礎(chǔ)上, 相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大投入力度, 建立家長(zhǎng)培訓(xùn)以及實(shí)踐基地的方式, 進(jìn)一步鞏固家長(zhǎng)心理健康教育效果, 為今后家校合作取得理想目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之, 從目前來(lái)看, 為了更好地達(dá)到理想的小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 需要在學(xué)校層面、家長(zhǎng)層面以及家校合作平臺(tái)方面進(jìn)行不斷的完善, 只有這樣, 今后小學(xué)心理健康教育中家校合作才會(huì)更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育效果的提升。

　　五、結(jié)語(yǔ)。

　　為了更好地提升小學(xué)心理健康教育水平與效果, 在今后的小學(xué)心理健康教育中需要在思想意識(shí)層面不斷的重視家校合作, 通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)以及教學(xué)環(huán)境等諸多方面的合作與努力來(lái)為今后小學(xué)心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙興芝.淺論小學(xué)心理健康教育中家校合作模式[J].新課程導(dǎo)學(xué), 2017 (15) .

　　[2]鐘旭.淺談小學(xué)心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].教育, 2017 (2) .

　　[3]孫燕杰.淺談小學(xué)生心理健康教育[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2017 (4) .

　　論文范文三

　　題目：小學(xué)心理健康教育與德育工作整合初探

　　摘 要：在社會(huì)的快速發(fā)展下, 人才間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈, 而綜合素質(zhì)對(duì)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此, 現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育不可分割的一部分, 心理健康教育和德育教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響, 如何有效將這兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合并高效開(kāi)展成為了教師共同思考的問(wèn)題。分析了現(xiàn)階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀, 同時(shí)提出了幾點(diǎn)整合意見(jiàn), 以供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康教育; 德育工作; 整合

　　當(dāng)前, 無(wú)論是社會(huì)還是家庭, 對(duì)素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響, 許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心, 對(duì)學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求, 促進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高, 加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育和德育教育, 并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

　　一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況。

　　首先, 心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域, 想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的, 教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn), 并適時(shí)融合。但現(xiàn)階段, 小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類(lèi)能夠打破學(xué)科界限, 對(duì)兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合的專(zhuān)業(yè)人才, 部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作, 時(shí)間和精力都十分有限, 沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究, 還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

　　其次, 目前大部分學(xué)校還沒(méi)有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識(shí), 校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有提出這方面的要求, 教師也并未意識(shí)到工作的重要性。這導(dǎo)致了教師在開(kāi)展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊、無(wú)法做到靈活變動(dòng), 影響了工作開(kāi)展的有效性。

　　二、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑。

　　(一) 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合。

　　教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn), 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合, 促進(jìn)教學(xué)效益的提高�？梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼�(nèi)容適時(shí)加入到小學(xué)思想品德課程中, 例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時(shí), 可以適時(shí)為學(xué)生搜集一些如今我國(guó)環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀, 讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性, 從而學(xué)會(huì)與“花草樹(shù)木和動(dòng)物交朋友”, 讓他們從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境, 節(jié)約資源的好習(xí)慣。在教學(xué)“我在集體中成長(zhǎng)”時(shí), 多組織學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng), 可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等, 讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量以及合作的重要性。

　　(二) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

　　在德育教學(xué)過(guò)程中, 教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 參與活動(dòng)情況、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評(píng)價(jià)。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案, 作為進(jìn)一步針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。一次, 我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問(wèn)題, 在活動(dòng)中不善于表現(xiàn)自己, 十分的內(nèi)向和羞澀, 于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中, 我常常有意的提問(wèn)她, 不論這名學(xué)生回答問(wèn)題正確與否, 我都對(duì)她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動(dòng)中, 我讓她參與活動(dòng)的組織和安排, 成為一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”, 只見(jiàn)她把各項(xiàng)任務(wù)都安排的井井有序, 其他同學(xué)也對(duì)他刮目相看。一段時(shí)間后, 這名學(xué)生比之前開(kāi)朗了許多, 回答問(wèn)題積極了, 組織能力也增強(qiáng)了, 整個(gè)人看起來(lái)充滿(mǎn)了自信。

　　(三) 在活動(dòng)中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

　　如今, 在新課改的推動(dòng)下, 教學(xué)手段越來(lái)越多樣化, 教師開(kāi)展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中, 德育教育和心理健康教育也可以以活動(dòng)、游戲等方式展開(kāi)。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動(dòng), 讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人, 甚至是教師的角色。通過(guò)角色的互換, 讓學(xué)生們體會(huì)到每個(gè)崗位都對(duì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用, 要學(xué)會(huì)尊重他人, 并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動(dòng)中, 學(xué)生們體會(huì)到了交警叔叔的不易, 環(huán)衛(wèi)工人的偉大, 從心底里表達(dá)出了對(duì)他們的致敬, 也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感, 學(xué)生們紛紛表示以后不會(huì)再亂扔垃圾、無(wú)視紅綠燈了, 也學(xué)會(huì)尊重教師了。

　　(四) 利用心理繪畫(huà)日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

　　心理健康教育和德育教育的開(kāi)展形式還需進(jìn)一步多樣化, 以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣, 提高教育的有效性。心理繪畫(huà)日記對(duì)兩項(xiàng)工作的展開(kāi)和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫(huà)日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái), 從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好, 例如花壇中的花草開(kāi)始發(fā)芽了、開(kāi)花了, 讓學(xué)生觀(guān)察花草的成長(zhǎng)過(guò)程并用心理繪畫(huà)日記記錄下來(lái), 在課上, 讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)日記展示并加以說(shuō)明, 說(shuō)一說(shuō)自己在整個(gè)觀(guān)察過(guò)程中有了哪些感悟, 以實(shí)現(xiàn)從觀(guān)察、繪畫(huà)到體悟生活的過(guò)渡。對(duì)于表達(dá)內(nèi)容積極、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時(shí), 也可以讓學(xué)生將繪畫(huà)時(shí)的想法用文字的形式表述出來(lái), 并上交, 教師以評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)。

　　總而言之, 德育教育的開(kāi)展方式有許多, 而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 必須要從心理健康教育的角度出發(fā), 才能使德育教育真正發(fā)揮作用, 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程, 需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認(rèn)識(shí)到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系, 科學(xué)合理地將二者有機(jī)結(jié)合, 在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 為學(xué)生走向社會(huì)后獲得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí), 2014, (12) .

　　[2]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué), 2016, (03) :186.

　　[3]趙廣, 汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育, 2015, (18) :17.

　　[4]溫朝明.以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[J].科教文匯, 2011, (29) :199.

　　[5]齊愛(ài)軍.新時(shí)期德育教育創(chuàng)新探討[J].中國(guó)校外教育, 2015, (08) .

　　論文范文四

　　題目：淺談開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性

　　摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增加, 我國(guó)的教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化改革, 社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。小學(xué)的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一, 在小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué); 心理健康教育課; 必要性

　　隨著教育改革的力度不斷加大, 社會(huì)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大, 特別是在“十二五”計(jì)劃中提出把加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作[1]。當(dāng)前, 小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題, 亟須通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力, 普及小學(xué)生心理健康教育, 增加小學(xué)生的自我保健、自我保護(hù)的意識(shí)。本文作一綜述講解開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

　　一、小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀。

　　小學(xué)生的心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生長(zhǎng)規(guī)律, 使用心理學(xué)以及教育學(xué)的方法, 向小學(xué)生普及心理健康的知識(shí), 對(duì)小學(xué)生的心理健康生產(chǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展[2]。小學(xué)生的心理健康教育課可以提高小學(xué)生的心理健康水平, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展, 為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ), 從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是當(dāng)前, 由于以下等原因阻礙了小學(xué)生心理教育的發(fā)展。

　　(一) 重視力度不夠。

　　目前, 很多小學(xué)學(xué)校的觀(guān)念受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響, 很多教師、家長(zhǎng)將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)小學(xué)生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語(yǔ)數(shù)外的文化教育, 很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育課[3]。如對(duì)一些調(diào)皮、自制力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生, 如果不重視心理成長(zhǎng)的變化, 將學(xué)生的心理健康問(wèn)題推給家長(zhǎng), 會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)不良的心理負(fù)擔(dān), 對(duì)學(xué)生將來(lái)的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。

　　(二) 教育目標(biāo)不明確。

　　學(xué)校的教育目的會(huì)對(duì)教育活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學(xué)校的小學(xué)心理健康教育課的目標(biāo)不明確, 導(dǎo)致小學(xué)生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外, 在教育課上形式比較單一, 沒(méi)有系統(tǒng)的教育模式, 無(wú)法從根本性上提高學(xué)生的心理健康水平。有些學(xué)校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學(xué)心理健康的活動(dòng)形式, 對(duì)表面的工作太過(guò)關(guān)注, 法制心理教育的效果達(dá)不到。

　　二、開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性。

　　在當(dāng)前小學(xué)心理健康課上還存在很多不足, 需要積極分析, 找出原因, 提出應(yīng)對(duì)的措施, 提高小學(xué)生心理健康水平, 為學(xué)生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的心理健康, 需要學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力[4]。

　　(一) 自身發(fā)展的需要。

　　在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)心理健康教育課, 能夠促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己, 為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學(xué)階段較早、及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康情況, 可以進(jìn)行有效的引導(dǎo), 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀(guān)念, 樹(shù)立正確的三觀(guān)。因此, 在開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課能夠幫助學(xué)生擺脫一些錯(cuò)誤的誘惑, 提高自身的認(rèn)知能力, 養(yǎng)成良好的心理素質(zhì), 是非常有必要。

　　(二) 家庭教育的需要。

　　“孩子的第一任老師是家長(zhǎng)”, 有教育家說(shuō)。家庭教育是學(xué)生教育的第一站, 小學(xué)生心理健康教育是對(duì)家庭教育的一種延伸, 是為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)做的準(zhǔn)備。學(xué)生的健康教育課上可以評(píng)估學(xué)生的心理健康水平, 根據(jù)其實(shí)際情況 (認(rèn)知能力, 年齡, 心理接收程度, 性格等) , 制定合適學(xué)生的教學(xué)目標(biāo), 因材施教, 提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課, 是為了與家長(zhǎng)一起, 提高學(xué)生的人際交往能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

　　三、結(jié)語(yǔ)。

　　開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康的情況, 可以進(jìn)行有效的引導(dǎo), 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀(guān)念, 樹(shù)立正確的三觀(guān)。還可以與家長(zhǎng)一起, 提高學(xué)生的人際交往的能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。開(kāi)設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是社會(huì)的進(jìn)步的需要, 堅(jiān)持進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育課, 可以提高我國(guó)整體的人口素質(zhì), 有利于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。何禮等[5]研究的淺談開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性, 說(shuō)明本文研究結(jié)果具有重復(fù)性以及可行性。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫振華.學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)是上好小學(xué)心理健康教育課的關(guān)鍵[J].讀寫(xiě)算 (教育教學(xué)研究) , 2015 (51) :19.

　　[2]姚葉紅.金色童年從健康的心理開(kāi)始--品德與生活課中滲透心理健康教育有效策略的研究[J].小學(xué)科學(xué) (教師版) , 2015 (3) :65.

　　[3]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建:內(nèi)涵、研究對(duì)象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版) , 2014 (3) :31.

　　[4]苗艷婷.心理“微教育”, 知心大情懷---山東威海市鯨園小學(xué)心理健康“微教育”[J].中小學(xué)心理健康教育, 2016 (12) :49.

　　[5]何禮.淺談開(kāi)設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性[J].課程教育研究, 2015 (20) :33.

　　論文范文五

　　題目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)心理健康教育

　　摘 要：互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息技術(shù)傳播手段, 正在逐步地改變著人們的生活, 對(duì)人們的衣食住行、身心方面都有較大的影響。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)采用傳統(tǒng)的心理疏導(dǎo)和相應(yīng)的信息技術(shù), 最大程度地幫助學(xué)生輕松、主動(dòng)地接受心理疏導(dǎo), 改變小學(xué)生靦腆內(nèi)向的性格, 解決小學(xué)生不愿開(kāi)口訴說(shuō)的難題, 進(jìn)一步解決心理咨詢(xún)交流地點(diǎn)、方式、局限性的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo); 小學(xué)生心理; 心理健康教育; 實(shí)施途徑

　　就目前情況來(lái)說(shuō), 對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育得到很多人的認(rèn)可, 很多學(xué)校已經(jīng)把心理健康納入教學(xué)體系當(dāng)中。

　　一、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)功能。

　　網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)能不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心, 把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái), 這便于提高學(xué)生的心理健康水平, 為學(xué)生爭(zhēng)取到更多可以進(jìn)行情感釋放和才藝展示的機(jī)會(huì), 讓小學(xué)生能夠從心里真正做到放逐自我。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情感表達(dá), 更能徹底放下心中的包袱, 表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容更加真實(shí)有效。開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)能夠促進(jìn)師生間的良好交流, 學(xué)生有心事時(shí)可以進(jìn)行吐露, 不用憋在心里。能夠增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的了解, 全面性地了解學(xué)生所遇到的問(wèn)題, 讓學(xué)校在解決問(wèn)題時(shí)更加具有針對(duì)性。有很多孩子在與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通過(guò)程中, 由于不敢把心里的想法跟教師和家長(zhǎng)進(jìn)行傾訴, 針對(duì)這個(gè)問(wèn)題, 教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置相應(yīng)的心里話(huà)寄存欄目, 讓學(xué)生能夠把心里話(huà)說(shuō)出來(lái), 起到一個(gè)及時(shí)傾訴的作用。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育面臨的問(wèn)題。

　　(一) 心理健康教育理念較為滯后。

　　由于心理健康教育理念比較滯后的原因, 很多學(xué)生不能做到正確地認(rèn)識(shí)自我, 現(xiàn)在的小學(xué)生, 無(wú)論是從生理還是心理方面發(fā)育都比較快, 但由于教育理念滯后, 學(xué)生對(duì)很多知識(shí)得不到正確的引導(dǎo)。很多發(fā)育較早的小學(xué)生, 由于對(duì)異性產(chǎn)生好感, 但卻因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo), 心里話(huà)找不到人傾訴, 導(dǎo)致小學(xué)生的心理扭曲, 產(chǎn)生厭學(xué)、睡覺(jué)等相應(yīng)的反應(yīng), 雖然網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)平臺(tái)已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè), 但并沒(méi)有起到良好的效果, 這與教師的教育理念存在著很大的關(guān)系。

　　(二) 沒(méi)有健全的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。

　　在心理健康教育方面存在著諸多的問(wèn)題, 有積極的作用也有消極的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得很多傳統(tǒng)的心理健康教育工作得到解決, 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生以求助者或是助人者的身份出現(xiàn), 讓師生之間得到有效的交流。不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑, 對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合。但在其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也暴露出它的缺點(diǎn), 網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題不斷增多, 畢竟當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)還存在一定的局限性。而且相對(duì)來(lái)說(shuō), 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系還不夠健全, 需要進(jìn)一步進(jìn)行改善。

　　(三) 心理健康教育隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)互助體系發(fā)展緩慢。

　　心理健康教育隊(duì)伍在現(xiàn)代化的教育體系中是相當(dāng)重要的。但由于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)于快速, 很多的心理健康理念在發(fā)展緩慢的心理健康教育隊(duì)伍中得不到較好的落實(shí)。心理健康教育隊(duì)伍的教育方式較為傳統(tǒng), 沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)改變。網(wǎng)絡(luò)互助系統(tǒng)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃, 存在著較多的弊端, 在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下, 教師傳統(tǒng)的教育理念與網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái)完全搭不上邊, 滯后的工作模式也有待改進(jìn)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育的改革對(duì)策。

　　(一) 創(chuàng)新心理健康教育理念。

　　就目前情況看來(lái), 小學(xué)生心理健康教育除傳統(tǒng)的教育方法外, 要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì), 使學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理機(jī)能不斷提高。這就需要教師對(duì)心理健康教育理念及時(shí)進(jìn)行更新, 把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的心理健康教育相融合, 進(jìn)行充分的使用, 由于現(xiàn)在的很多小學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)好奇心, 渴望去探索生活中有趣的事物, 教師就要充分利用新型的網(wǎng)絡(luò)模式, 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo), 對(duì)心理健康的教育理念要進(jìn)行創(chuàng)新, 與傳統(tǒng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)心理教育模式相結(jié)合, 讓它們之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 共同促進(jìn)心理健康教育工作順利進(jìn)行。

　　(二) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作是相當(dāng)煩瑣的。要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)有效的分析, 在進(jìn)行整體規(guī)劃的過(guò)程中, 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育要具備系統(tǒng)規(guī)范的特點(diǎn), 要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)標(biāo)新立異的心理健康教育模式。構(gòu)建的網(wǎng)站一定要有高超的吸引力, 為學(xué)生提供虛擬的網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù), 在不斷突破時(shí)間與空間的限制下, 得到學(xué)生的肯定, 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理行為。

　　(三) 構(gòu)建新型心理健康教育隊(duì)伍和互助網(wǎng)絡(luò)體系。

　　基于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展, 小學(xué)生心理健康教育工作的順利實(shí)施需要科學(xué)規(guī)范的分析, 當(dāng)然對(duì)小學(xué)生心理健康隊(duì)伍的培訓(xùn)也不能就此落下, 要讓其掌握分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給小學(xué)生的思維、情感及生活方式帶來(lái)的影響, 促使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富生動(dòng), 建立高效的網(wǎng)絡(luò)互助平臺(tái), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己服務(wù)自己, 開(kāi)展切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)活動(dòng)。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的心理健康教育更具真實(shí)性、開(kāi)放性, 面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)心理交流平臺(tái)學(xué)生都是直接吐露自己的心聲, 沒(méi)有絲毫的遮掩, 把他們平時(shí)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)都直白地說(shuō)出來(lái), 利用網(wǎng)絡(luò)心理交流平臺(tái)讓學(xué)生不斷了解真實(shí)的自我, 使學(xué)生情緒得到發(fā)散, 讓自己的心里更加坦蕩清明, 也讓網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中得到相應(yīng)的構(gòu)建。

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