就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)研究論文
在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起以及對外開放程度不斷加深的大背景之下，社會(huì)急需一批具有高水準(zhǔn)、高能力、高素質(zhì)的新時(shí)期英語專業(yè)人才，以輔助我國各項(xiàng)以對外為基礎(chǔ)的商業(yè)、政治、文化等事務(wù)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施�？梢哉f新時(shí)期在英語專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，人們更為關(guān)注的是英語人才的實(shí)用性，注重在實(shí)際工作中，英語人才是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)進(jìn)行充分的運(yùn)用，是否能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作問題做出有效的處理，是否能夠?qū)⒆陨淼挠⒄Z綜合能力進(jìn)行充分的發(fā)揮。這也對做為英語人才培養(yǎng)重要基地的高校英語教育提出了更高的要求，要求其在注重英語理論、技能教育的同時(shí)，關(guān)注市場對英語人才需求動(dòng)向，以就業(yè)為導(dǎo)向來對英語教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等做出及時(shí)的調(diào)整，以使其所培養(yǎng)的英語人才能夠符合當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生未來就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。但就當(dāng)前高校的英語教學(xué)而言，由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響且受各方面條件的限制，雖然經(jīng)歷了數(shù)次的教學(xué)改革，但仍然難以徹底擺脫傳統(tǒng)英語教育的束縛，“閉門造車”現(xiàn)象在當(dāng)今高校英語教學(xué)中仍為常見，這嚴(yán)重影響了高校英語教育與學(xué)生就業(yè)的脫節(jié)，不僅不利于高校英語實(shí)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也難以滿足企業(yè)對英語人才的需求，是一種人才資源浪費(fèi)的行為。
一、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)概述
1.就業(yè)導(dǎo)向解析。所謂的以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要求包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選定、教學(xué)模式等在內(nèi)的高校英語教育，必須能夠很好的適應(yīng)快速發(fā)展且千變?nèi)f化的崗位職業(yè)需求。能夠根據(jù)市場對英語人才需求的變化，而有增、有減的對英語課程做出相應(yīng)的調(diào)整。甚至面對那些新興的社會(huì)英語崗位亦或是社會(huì)需求量逐漸銳減的崗位，高校在進(jìn)行英語課程設(shè)計(jì)以及招生數(shù)量制定時(shí)，也必須將市場因素充分考慮在內(nèi)。為此，從此種意義上而言，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)，就是高校在學(xué)生就業(yè)發(fā)展這一核心教育理念的推動(dòng)下，能夠通對社會(huì)、市場需求的充分分析，來進(jìn)行英語專業(yè)以及課程的設(shè)置。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念在高校英語教學(xué)中的樹立，極大的促進(jìn)了英語各項(xiàng)崗位實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，在提升英語教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的同時(shí)，有助于學(xué)生在學(xué)校中就能夠提前感受到實(shí)際就業(yè)感，從而起到對學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培育的目的。2.就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)基本需求。就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)要求我們在高校英語原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入社會(huì)對教育的影響，以此來在職業(yè)導(dǎo)向下對高校英語課程體系進(jìn)行重構(gòu)。從而有計(jì)劃、有目的的對課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，對學(xué)生的能力進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。具體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)基本需求主要包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，將包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的英語基本技巧，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的扎實(shí)、穩(wěn)定，為其英語各項(xiàng)能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)支持。(2)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使其能夠根據(jù)自身的興趣、愛好多角度的開展英語學(xué)習(xí)。而教師也要針對學(xué)生的個(gè)性化需求，通過課程設(shè)計(jì)，有針對性的對其開展英語教學(xué)。(3)基于崗位需求，有效整合英語課程教學(xué)內(nèi)容。以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目標(biāo)，針對崗位需求素養(yǎng)、能力、知識(shí)來制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，提高英語人才的實(shí)用性，使學(xué)生擁有能夠通過自身的語言知識(shí)來對實(shí)際崗位問題進(jìn)行解決的綜合素質(zhì)。(4)全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，從知識(shí)、能力、情感全方位來對學(xué)生進(jìn)行培育。在關(guān)注學(xué)生硬性英語知識(shí)培育的同時(shí)，關(guān)注英語文化、素養(yǎng)對學(xué)生的培養(yǎng)，使其具有一定的英語溝通能力和問題分析能力。能夠在在正確價(jià)值觀、世界觀的輔助下，來正確處理各項(xiàng)國際交際事務(wù)。
二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
學(xué)生和教師作為教學(xué)的兩個(gè)主要構(gòu)成要素，其在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前的`英語教學(xué)，各項(xiàng)英語教學(xué)成果、問題也都集中表現(xiàn)在師生身上，以特有的行為、特征顯現(xiàn)出來。為此對于當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析也應(yīng)當(dāng)從師生兩方面來進(jìn)行。1.高校英語教師教學(xué)存在局限性。自我國改革開放以來，我國的高校英語教學(xué)就在不斷的改革發(fā)展中前進(jìn)，雖然其中也取得了許多傲人的成績，但隨著教育行業(yè)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，許多新的問題不斷衍生出來，對改革中的英語教學(xué)造成了不好的影響。尤其是社會(huì)對英語學(xué)習(xí)需求的擴(kuò)大化也導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)英語教學(xué)人才稀缺化的現(xiàn)象。而為了保障高校英語教學(xué)活動(dòng)得以有序開展，高校開始降低對英語教學(xué)人才的要求，許多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師開始進(jìn)入道英語教學(xué)崗位工作中去。這不僅從根源上降低了高校英語教學(xué)目標(biāo)和水平，同時(shí)也不利于高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，對后續(xù)的英語教學(xué)發(fā)展造成了極為不好的影響�？梢哉f在很大程度上是上述問題是當(dāng)今高校英語教學(xué)不理想的一個(gè)主要原因，造成了當(dāng)今高校英語教學(xué)的局限性，如大多數(shù)教師只會(huì)死板的依照英語教學(xué)大綱要求開展教學(xué)，思維和教學(xué)完全局限在教材上，在教學(xué)創(chuàng)新、教研方面存在嚴(yán)重的不足；教學(xué)思想、模式陳舊，無法掌握好英語理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教學(xué)之間的平衡點(diǎn)等等都是當(dāng)今高校英語教師教學(xué)存在局限性的主要表現(xiàn)。2.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)欠缺靈活性。我們通過對當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中大學(xué)生英語學(xué)習(xí)行為的探究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中欠缺一定的靈活性，其學(xué)習(xí)思路較為呆板。具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)思想傳統(tǒng)，這主要是受到了來自于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力而逐漸形成的一種固有思想模式。在老師、家長的期許下，為取得理想的成績，學(xué)生無論在日常課堂學(xué)習(xí)還是課下的預(yù)習(xí)中都會(huì)有選擇的選取一些考試真題、考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)、考試答題技巧等來進(jìn)行學(xué)習(xí)，英文課外閱讀等書籍基本不存在與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍之中；學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的合理、靈活與否對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)今的大學(xué)生不僅不善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對于學(xué)習(xí)技巧的掌握也存在一定的問題。大多數(shù)學(xué)生只是死記硬背，反復(fù)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、段落、代表性的英文語句、詞組等進(jìn)行背誦，而不知道對于記憶策略而言，樹立良好的英語學(xué)習(xí)信心和興趣，制定周詳?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)策略同等重要。
三、就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略
高校教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，而大學(xué)生接受高校教育的初衷也是為了更好的擇業(yè)就業(yè)。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生價(jià)值的重要基石。作者結(jié)合上文的分析，提出了以下幾種就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考和借鑒。1.提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)，為就業(yè)導(dǎo)向下英語教學(xué)活動(dòng)的開展提供基礎(chǔ)人才保障。高校教育是我國培養(yǎng)人才的重要且直接手段，現(xiàn)代化建設(shè)過程中，只有高水平、高素質(zhì)的高校教育人員才能更好更多的培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)人才。所以優(yōu)化師資力量提高英語教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)在高校教育中顯得尤為重要。其中高校管理者可以聘用轉(zhuǎn)型的企業(yè)英語工作者擔(dān)任英語教學(xué)工作。企業(yè)英語工作者結(jié)合自身實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并因地制宜，最大限度的提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)競爭力。另外，高校管理者可以利用培訓(xùn)來優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，具體可以要求公共英語教師經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)英語教學(xué)，并安排所有英語教育工作者定期培訓(xùn)，鼓勵(lì)教育工作者參加其領(lǐng)域舉辦的學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)I(yè)競賽等。高校管理者還可以將英語教育工作者的專業(yè)及教學(xué)水平與績效考核掛鉤，提高教師的競爭機(jī)制。如對高素質(zhì)的教育者提高課時(shí)補(bǔ)助、進(jìn)行優(yōu)秀教師評選并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，吸引更多教師自發(fā)的提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)質(zhì)量。另外，高校英語教育工作者也應(yīng)積極參加實(shí)際操作獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)際操作能力，便于正確引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)而通過以上“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建的相關(guān)措施來有效改善當(dāng)前高校英語教師教學(xué)局限的現(xiàn)狀，在提升高校英語教師自身教學(xué)綜合水平的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)理念在英語教學(xué)中的滲透。從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下實(shí)用型綜合英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，完善學(xué)生英語綜合素質(zhì)。在就業(yè)導(dǎo)向下，針對學(xué)生自身對其英語學(xué)習(xí)有效性的影響，我們必須加大對學(xué)生英語就業(yè)能力的培育的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的完善。具體而言：1.督促學(xué)生結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)自身的英語學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，對自身未來的就業(yè)生涯做到心中有數(shù)。以此來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在對自身未來的職業(yè)規(guī)劃過程中認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，以進(jìn)一步明確自身的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心；2.促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的聯(lián)系。為此，我們可以通過優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，選取一些較為實(shí)用的英語文體來對學(xué)生開展教學(xué)，如英文合同、商務(wù)函電、應(yīng)用文、廣告等的編寫等，來拉近學(xué)生英語學(xué)習(xí)與職業(yè)需求之間的聯(lián)系；3.完善學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，突破以考試結(jié)果、考級(jí)證書為準(zhǔn)的單一化的評價(jià)機(jī)制。從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。如，將企業(yè)出具的學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生社會(huì)英語實(shí)踐活動(dòng)參與情況等全部納入考評范圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)對學(xué)生的綜合考評；4.針對學(xué)習(xí)方法，要加強(qiáng)對學(xué)生的傳授。正所謂“授人以魚不如授人以漁”可見正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。為此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃法、興趣培養(yǎng)法、背誦法等對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)不是只有背誦法，更是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好學(xué)習(xí)心態(tài)的輔助下來共同開展。
四、小結(jié)
總體而言，就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)在當(dāng)今已經(jīng)逐漸成為教育改革的一個(gè)重要趨勢，其不僅在素質(zhì)教育改革中有所體現(xiàn)，同時(shí)也是我國極具發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的必然之舉。只有使高校所培養(yǎng)的人才能夠?qū)W有所用，真正符合社會(huì)崗位的切實(shí)需求，才能夠通過學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮來實(shí)現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們必須通過對當(dāng)今高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析，來不斷探究就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)改革之路。我有理由相信，隨著社會(huì)對就業(yè)導(dǎo)向教育關(guān)注、支持程度的加深，我國的高校英語人才培養(yǎng)也必將迎來一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。
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