英語教學(xué)實用教學(xué)分析的論文
一、高中英語課堂教學(xué)無效或低效的因素分析
�。�1）教學(xué)目標(biāo)單一
長期以來，高中英語教學(xué)目標(biāo)將過多的注意力集中在語法、單詞、語句知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。這就造成學(xué)生有著深厚的英語基礎(chǔ)能力功底，卻無法舉一反三的實際應(yīng)用，這就造成在聽力、閱讀能力、寫作能力和實際英語交流能力的短板。
�。�2）教學(xué)方法簡單化，耗時長，效率低
針對如何提高高中課程教學(xué)的有效性，學(xué)者們進行了不懈的探討和研究，并在實際教學(xué)檢驗中總結(jié)了一系列的教學(xué)方法，包括：建構(gòu)主義的實際應(yīng)用、情景教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法等。但在實際應(yīng)用中，大部分教師并沒有貫徹并執(zhí)行各種新式的教學(xué)方法，在實際教學(xué)方法上并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預(yù)期的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。
二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略
（1）合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材
高中英語教材的內(nèi)容的許多方面并非教學(xué)大綱的五級標(biāo)準所要求掌握的。教師無須對全部內(nèi)容進行講解，而是對教材內(nèi)容根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行重新組合，突出英語教學(xué)的側(cè)重點。高中英語教材大多采用以活動為主線的編排方式，語法的設(shè)置往往被打亂分配在不同的單元。教師應(yīng)該將相關(guān)單元整合在一起進行連續(xù)性講解，以提高學(xué)生對某一英語語法知識的深刻理解。另外，教師對英語教材的利用上，要突出對學(xué)生閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，掌握英語語法在不同英語環(huán)境中的.實際轉(zhuǎn)換形式。
（2）關(guān)注課堂教學(xué)的延伸
教師只有充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師的教學(xué)活動又不能僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學(xué)習(xí)方法。主要體現(xiàn)在：在校園內(nèi)組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學(xué)生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗，教師在此過程中主要起到輔導(dǎo)和啟發(fā)的作用，對學(xué)生的交流活動進行有目的的引導(dǎo)�？梢栽O(shè)置相應(yīng)的主體活動，包括：教材對話內(nèi)容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學(xué)生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學(xué)方法。另一方面，課后作業(yè)的布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學(xué)生寫作英語日記，并對學(xué)生的日記內(nèi)容進行批改，通過對學(xué)生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學(xué)生的實際情況以進行針對性的輔導(dǎo)。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學(xué)生日記與學(xué)生分享，設(shè)置專門的交流課，通過同學(xué)之間經(jīng)驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學(xué)生的進取意識。
（3）創(chuàng)設(shè)對有效課堂教學(xué)的自我反思和評價體系教學(xué)活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等。每一批學(xué)生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學(xué)上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學(xué)生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
2）學(xué)習(xí)的自我反思包括：
英語思維能力、學(xué)習(xí)方式方法、自學(xué)能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價體制，激發(fā)學(xué)生的自我進取意識，提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方多組織英語文化交流活動，邀請大學(xué)教師進行英語講座。教學(xué)保證學(xué)生在進行自我反思和學(xué)習(xí)效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行心得交流，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，對學(xué)生取得進步予以肯定，鼓勵學(xué)生不斷的進取，鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行自我反思。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學(xué)活動是促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有通過對課堂有效教學(xué)的研究、實踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生個體獨特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學(xué)的理念和策略。
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