初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)論文
【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課程改革對物理教學(xué)提出的要求。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分析探討初中物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】閱讀;能力;技能;情境
在初中物理教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會正確閱讀教科書，學(xué)會歸納所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和鑒別各種信息，獲取新知識的能力”。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析探討初中物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，如運用教材中的導(dǎo)圖、章首語、插圖等創(chuàng)設(shè)問題情境�，F(xiàn)在初中物理教科書的每一章節(jié)都有導(dǎo)圖、章首語和插圖，形象生動，充滿了人文氣息，符合廣大初中生的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙利用這些有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在教學(xué)《聲現(xiàn)象》（初中物理人教版八年級上第一章）時，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中海豚發(fā)聲的圖片，讓學(xué)生通過圖片分析為什么人聽不到海豚之間交流的聲音，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣
習(xí)慣，就是為了完成某一類型行動的需要，多次重復(fù)某一行為（或方式）使得動作趨向于自動化、穩(wěn)固的行為習(xí)性。為了提升學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師可以提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個全面的了解，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的成就感和學(xué)習(xí)興趣。為了提高預(yù)習(xí)效果，教師在新課開始之前，應(yīng)該根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供閱讀提綱和思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。在問題的設(shè)計上，教師應(yīng)該注意問題的概括性、啟發(fā)性、針對性，形式上可以采用問答式、填空式、計算式等。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如通過與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，也可以通過學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題的解答情況，分析學(xué)生對有關(guān)知識的理解掌握程度。在教學(xué)《摩擦力》時，教師可以這樣為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱：①摩擦力是什么？滑動摩擦力又是什么？②在實驗過程中，為什么要突出木塊是在木板上做勻速運動？為什么要通過彈簧測力計拉木板，并讀出彈簧測力計的讀數(shù)？③影響滑動摩擦力大小的因素有哪些？通過預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主探索問題的答案，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。
3．多方實踐，提高閱讀技能
在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀技巧。在實際閱讀過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，增強(qiáng)閱讀效果。例如，在講述“阿基米德定律”的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住“浮力的大小”“浸”“排開”等字詞。其中，“浸”是原理發(fā)生的條件，“排開液體應(yīng)承受的重力”“浮力的大小”是理解把握阿基米德定律的關(guān)鍵。通過對這些關(guān)鍵詞的分析理解，學(xué)生對“阿基米德定律”的內(nèi)涵就有了深刻的理解，運用定律時就不容易出錯。教師還應(yīng)該教會學(xué)生分析語句結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生閱讀到結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句時，可以分析句子的主、謂、賓和定、狀、補(bǔ)。最后，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。通過某一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠結(jié)合課本內(nèi)容，列出本章的知識結(jié)構(gòu)，并通過知識結(jié)構(gòu)表，對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行縱橫對比、前后聯(lián)系，使零碎的知識條理化.
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