提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法論文

　　前蘇聯(lián)作家高爾基說："書籍是人類進(jìn)步的階梯。"一個(gè)國家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數(shù)量，而取決于人口的閱讀質(zhì)量。一個(gè)國家只有靠人口素質(zhì)才能真正成為強(qiáng)者，而人口素質(zhì)的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質(zhì)的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠(yuǎn)。小學(xué)生正處在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的關(guān)鍵期，教師要潛心研究并實(shí)踐提高小學(xué)生閱讀水平的具體方法，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生們的閱讀興趣和能力。

　　一、以小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，有條理地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作

　　新版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)表述為：要求小學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時(shí)有一定的速度，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；學(xué)會(huì)借助詞典理解詞語的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感；受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從以上具體的教學(xué)目標(biāo)的表述和對(duì)教材內(nèi)容的研究來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的，隨著年級(jí)的升高，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的。因此，在教學(xué)工作中，教師首先要明確每個(gè)學(xué)期具體的教學(xué)目標(biāo)，制定好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，使教學(xué)工作在規(guī)劃指導(dǎo)下有條不紊的展開。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性

　　自主性是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)特性兩個(gè)方面。個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等；社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們自主閱讀，用自己獨(dú)特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學(xué)中往往忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，生硬地照搬教學(xué)參考書，機(jī)械地介紹作者、寫作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統(tǒng)一，這種做法只能給學(xué)生們帶來更多的受挫感，從而使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣和熱情。從新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的目標(biāo)表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。

　　三、應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情

　　興趣和熱情是做任何事情最好的源動(dòng)力，小學(xué)生一旦培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個(gè)時(shí)間問題。小學(xué)低年級(jí)階段，孩子們識(shí)字量有限，閱讀教學(xué)中往往需要教師的帶讀，讓學(xué)生們帶著疑問，帶著對(duì)未知的好奇去閱讀是激發(fā)他們興趣的好方法。比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，教師可以用以下問題來導(dǎo)入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會(huì)畫些什么呢……讓學(xué)生帶著一些類似的問題去開始閱讀，他們的專注度會(huì)大幅提升，更容易投入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發(fā)大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進(jìn)一步與生活聯(lián)系起來，給孩子們分享的機(jī)會(huì)，讓他們感受到閱讀帶來的快樂。另外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意多啟發(fā)多鼓勵(lì)，以免部分閱讀能力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生受挫心理，從而喪失對(duì)閱讀的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物，讓他們?cè)谌琊囁瓶手胁恢�不覺地提升自身的閱讀水平。

　　四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，于己是個(gè)人修身益智的終生大事；對(duì)于一個(gè)國家、一個(gè)民族，則是關(guān)系國家前途、民族命運(yùn)的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環(huán)境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學(xué)生定期分享閱讀的體會(huì)心得，還應(yīng)該跟學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長(zhǎng)抱著閱讀可以提高識(shí)字量、寫作能力等各種目的指導(dǎo)孩子閱讀，對(duì)此，教師要指定一些孩子不感興趣的書，如作文集、名家名作等，讓孩子培養(yǎng)興趣。還有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間，在這個(gè)過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非�？菰锏氖虑�。所以，孩子如果能投入在閱讀當(dāng)中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當(dāng)中，家長(zhǎng)和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當(dāng)成一種生活方式的選擇。

　　總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要調(diào)動(dòng)他們閱讀的自主性，激發(fā)他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養(yǎng)著良好的閱讀習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　鐘定強(qiáng)。閱讀教學(xué)重在以讀促學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）。

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