- 相關推薦
談初中語文閱讀教學有效性策略論文
摘要:閱讀教學是語文教學中不可或缺的一部分,所以,在教學過程中,根據學生的語文水平,運用有效的教學策略,合理開展閱讀教學活動,成為語文教師提高教學質量的重要方式。本文主要介紹初中語文閱讀教學的現狀,指出開展初中語文閱讀教學活動的合理策略,以期能夠提高初中語文閱讀教學的效果,提升學生的閱讀能力。
關鍵詞:初中語文;閱讀教學;現狀;策略
課堂教學活動是教師傳授知識的重要方式,是實現教學相長的有效途徑,在教學活動中,加強師生交流,營造活躍的課堂氛圍,可以吸引學生的注意力,提高課堂教學效果,但是,在閱讀教學過程中,很多初中語文教師一味按照應試教育的思想,采用固定、僵硬的教學手段,分析課文段落大意、講解文章的中心思想,沒有充分調動學生的學習積極性,忽視了學生的閱讀能力的培養(yǎng),致使學生的語文綜合能力較低,所以,革新教學理念,改進教學模式,不斷提高閱讀教學的質量,成為初中語文教師教學工作中的重點。
1初中語文閱讀教學的現狀
目前,在中考的壓力下,許多初中語文教師一味沿用采用傳統的教學模式,進行閱讀教學活動,沒有充分發(fā)揮學生的積極作用,難以有效運用自主、探究的教學方式,導致閱讀教學的效果較差。而且,在開展閱讀教學活動之前,部分初中語文教師沒有認真?zhèn)湔n、深入研究教材內容、合理設定閱讀教學的目標,從而導致閱讀教學的效果較差[1]。另外,在閱讀教學過程中,許多初中語文教師只注重講解閱讀方法和閱讀技巧,忽視了學生的情感體驗,沒有引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,導致學生的閱讀能力較低、語文綜合素質不高。
2提高初中語文閱讀教學有效性的合理策略
2.1仔細備課,合理選擇教學策略
備課是教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié),在上課之前,根據課堂教學時間和學生的學習能力,深入研究課本內容,科學選擇教學策略,不斷提高教學的目的性和針對性,可以有效提高教學效果,所以,在開展閱讀教學活動之前,初中語文教師應該認真做好備課工作,充分考慮學生的學習能力和學習需求,根據閱讀教學的實際情況,合理講解課文內容,以激發(fā)學生的閱讀熱情,促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應該仔細分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧,引導學生充分體會作者的主觀看法和內心情感,以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力,提高學生的語文綜合能力。同時,初中語文教師應該堅持以學生為中心的教學理念,合理指導學生進行課前預習,以加深學生對文章的印象,提高學生的閱讀效率[2]。例如,在學習《濟南的冬天》時,初中語文教師可以提問學生:“課文中直接體現作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段?”“作者認為冬天中最讓人懷念的什么?”等,讓學生根據問題,進行閱讀,以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力,提高學生的語文學習能力。
2.2創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀熱情
根據課文內容,合適創(chuàng)設閱讀教學情境,幫助學生理解課文的內涵和思想,不僅可以引發(fā)學生的閱讀興趣,提高閱讀教學的效率,而且可以培養(yǎng)學生的思想感情,提高學生的綜合素養(yǎng),所以,在實際的教學活動中,初中語文教師可以根據課文內容和學生的知識水平,利用先進的多媒體教學技術,營造出良好的閱讀環(huán)境,以增強學生的參與意識,提高學生的閱讀能力。例如,在學習《紫藤蘿瀑布》時,初中語文教師可以利用多媒體技術,展示紫藤蘿盛開時的圖片,讓學生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象,引導學生深入體會作者的思想感情,促使學生與作者形成情感共鳴,以激發(fā)學生對生命的熱愛、贊美之情,提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)學生的閱讀能力
傳統的閱讀教學一味強調教師的指導地位,忽視了學生的主觀能動性,導致學生的參與意識薄弱,閱讀積極性不高,所以,在課堂教學過程中,初中語文教師應該積極更新教育觀念,運用多種多樣的教學模式,充分調動學生的學習熱情,不斷增強學生的課堂參與意識,以提高閱讀教學的效果。在閱讀教學過程中,初中語文教師需要充分考慮學生的學習能力和學習情緒,根據學生的實際情況,及時調整教學策略,充分發(fā)揮學生的積極作用,不斷提高學生的自主閱讀能力,以實現學生的全面發(fā)展。例如,在教學《三峽》這篇文言文時,初中語文教師可以留出幾分鐘的時間,讓學生結合課文注釋,自己嘗試翻譯課文段落,然后根據學生的閱讀情況,適當予以指導,幫助學生理解重難點詞語和句子,以提高閱讀教學的質量[3]。同時,在閱讀活動中,初中語文教師可以根據具體的教學內容,采用合作學習的方式,讓學生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意,以培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高學生的語文水平。例如,在講解《論語十則》時,初中語文教師可以讓學生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等,以培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高語文教學的有效性。
3結語
總而言之,閱讀是培養(yǎng)學生的理解能力,豐富學生語文知識積累,拓寬學生視野的重要途徑,所以,在平時的教學過程中,初中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要意義,根據學生的實際情況,運用合適的教學策略,組織閱讀教學活動,不斷提高學生的閱讀能力,以提升學生的語文知識水平,促進學生語文學習能力的發(fā)展。
參考文獻:
[1]張磊,劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J].現代教育科學,2011,12:120-121.
[2]傅雯.初中語文閱讀教學有效性的提升路徑探究[J].知音勵志,2016.8.
[3]史振泉,韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊,2013.11.
【談初中語文閱讀教學有效性策略論文】相關文章:
營銷策略論文02-02
淺談閱讀教學論文08-08
有效性課堂教學論文11-23
初中語文閱讀教學反思03-02
初中語文閱讀教學反思03-02
初中語文閱讀教學反思12-17
產品營銷策略分析論文02-15
服務營銷策略論文11-11
談《赤壁賦》的教學指導策略05-13