低年級語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法探討論文
低年級是語言積累的起步階段，也是身心發(fā)展的特殊時期。作為低年級語文教師，應(yīng)該切實(shí)摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，著力創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以最大可能地滿足學(xué)生的心理需求，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1. 讓學(xué)生在畫中讀。
小學(xué)低年級以形象思維為主，他們都喜歡寫寫畫畫，尤其喜歡色彩豐富、生動有趣的畫面。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到課文所描繪的形象的場景，從而給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師應(yīng)著力從“畫”字入手，將閱讀與畫畫結(jié)合起來，切實(shí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生從畫中閱讀。一是讀中成畫。所謂“讀中成畫”就是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，一邊讀，一邊展開豐富的想象，在頭腦中形成文字所描繪的畫面、場景。這樣，課文中抽象的語言文字符號就轉(zhuǎn)化成了生動形象的畫面，從而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、清晰地理解課文內(nèi)容，降低學(xué)生閱讀理解的難度。如在教學(xué)《春曉》這首古詩時，讓學(xué)生一邊讀詩句，一邊聯(lián)想到詩文說描繪的場景。
二是讀畫結(jié)合。在學(xué)生頭腦中初步形成課文所描繪畫面的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們將《春曉》這首詩在頭腦中想象的畫面畫下來，這樣不僅能夠使文字符號變成形象的畫面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，還能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們從單一的閱讀中轉(zhuǎn)移到繪畫中，確保興趣的持續(xù)性。通過繪畫，能夠?qū)W(xué)生對課文的理解和個人的見解表達(dá)出來，從而充分發(fā)揮學(xué)生的直觀能動性[1].
2. 讓學(xué)生在演中讀。
小學(xué)低年級學(xué)生都比較愛玩好動，特別喜歡表現(xiàn)自我。因此，教師根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，將閱讀與表演結(jié)合起來，進(jìn)一步滿足學(xué)生好表現(xiàn)自我的心理。一是為演而讀。在低年級閱讀教學(xué)中，很多文章都是極富童趣的，如果能夠借助于表演，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，學(xué)生閱讀過程中，教師要引導(dǎo)他們用表演的形式來展示課文。譬如在教學(xué)《蠶姑娘》時，為了讓學(xué)生理解蠶生長過程中的幾次變化，可以根據(jù)蠶“又黑又小、又白又胖、又黃又瘦”的幾次典型特征，讓學(xué)生戴上畫有這幾個階段特征的頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生一聽說表演，馬上就來勁了。他們?yōu)榱吮硌莩晒�，就全身心地投入到閱讀與表演的準(zhǔn)備中，比單純地閱讀更容易調(diào)動學(xué)生的興趣。二是讀演結(jié)合。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，就可以讓學(xué)生充分表演了。因?yàn)槟軌蚴顾麄儩M足表現(xiàn)自己的欲望，學(xué)生在表演前、表演中都會表現(xiàn)出極大的激情。通過表演準(zhǔn)備、現(xiàn)場表演，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，而且對突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對課文的理解就會更加準(zhǔn)確、全面、深刻，從而對于提高學(xué)生的閱讀能力起到極大的助推作用[2].
3. 注重讀講寫合作。
一是注重讀與講合作。在語文閱讀中，如果僅僅依靠讀這一種方式，是很單調(diào)的，也難以形成良好的效果。因此，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要加強(qiáng)讀與講的合作。小學(xué)低年級學(xué)生對教師特別崇拜，對于在課堂上口若懸河的教師尤其佩服，因此，要引導(dǎo)學(xué)生模仿教師學(xué)著將課文中的相關(guān)內(nèi)容講出來，讓他們過一把教師講課的`癮。譬如在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》時，讓學(xué)生在讀了課文之后，用自己的話來說說誰的本領(lǐng)大。風(fēng)和太陽相比較而言，請學(xué)生說說，誰的本領(lǐng)大？學(xué)生通過現(xiàn)場模仿教師演說，從而最終懂得了風(fēng)和太陽各有自己的長處這個道理。又如在教學(xué)在《狐假虎威》時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個課文，用故事的形式講出來，還可以開展講故事比賽。學(xué)生講故事比賽，不僅鞏固深化了對課文內(nèi)容的記憶和理解，而且還培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力。二是讀與寫結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華。
因此，在低年級閱讀教學(xué)中，還要注重讀與寫的結(jié)合，讓學(xué)生以讀促寫，以寫促讀，切實(shí)提高小學(xué)生的讀寫能力。譬如在教學(xué)《游子吟》過程中，讓學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，可以用自己的話將孟郊之母的形象描寫出來，還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己母親的實(shí)際學(xué)習(xí)寫話。通過讀寫結(jié)合，不僅能夠有效地鞏固課文內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生深刻地體會課文的思想感情，讓學(xué)生感受到偉大的母愛，使學(xué)生的有效心靈受到感恩父母和孝敬父母的思想品德教育。
4. 讓學(xué)生在玩中讀。
小學(xué)低年級學(xué)生都比較喜歡玩耍，只要切實(shí)抓住這一點(diǎn)，加強(qiáng)玩與讀的結(jié)合，就能最大可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)減輕閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在玩樂中閱讀，學(xué)得輕松愉快，學(xué)得更有實(shí)效。低年級學(xué)生的注意力不容易集中，持久性較差一是開展朗讀比賽。譬如在教學(xué)《木蘭從軍》時，可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，首先讓學(xué)生選自己最喜歡的段落來讀，每個小節(jié)選出一位讀得最好的冠軍，通過開展閱讀比賽，不僅能夠讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂，充分增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能將學(xué)生的閱讀潛能得到最大程度地發(fā)掘，從而獲得最佳的閱讀效果。
二是開展讀書活動。語文閱讀不能僅僅局限與課內(nèi)，還要充分利用課外閱讀這個重要途徑，這樣才能有效訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生多讀課外書，可以在班級辦一個圖書角，倡導(dǎo)通過學(xué)生籌集書籍的方式，可以由班上安排一個人員專門負(fù)責(zé)圖書借閱。教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀書方法，可以組織學(xué)生定期或不定期開展讀書交流活動。在讀書活動交流中，讓學(xué)生展示自己所閱讀的書籍，說說自己最喜歡的書籍及主要內(nèi)容，還可以交流書中其中最喜歡的人物和故事等等[3].
結(jié)語。
綜上所述，我們要高度重視低年級語文閱讀教學(xué)工作，在日常工作中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多種形式的閱讀活動，以低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀教學(xué)自身特點(diǎn)為契合點(diǎn)，最大可能地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳燕 . 淺談小學(xué)低年級語文閱讀的幾種創(chuàng)新方法 [J]. 青春歲月 ,2014,05:164-165.
[2] 柴冬梅 . 淺談小學(xué)低年級語文閱讀的幾種創(chuàng)新方法 [J]. 新課程學(xué)習(xí) （ 上 ），2012,02:15.
[3] 孫秀娟 . 繪本閱讀在小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究 [D]. 蘇州大學(xué) ,2014.
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