高校校園文化活動(dòng)的德育功能的論文
摘要：高校校園文化活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二課堂，發(fā)揮著極為重要的隱性德育功能，包括教育內(nèi)化和思想引領(lǐng)功能、品德塑造和價(jià)值引導(dǎo)功能、榜樣示范和行為規(guī)范功能及審美教育和情操陶冶功能等。但是高校校園文化活動(dòng)在組織實(shí)施的過程中卻出現(xiàn)了種種壁壘，影響其隱性德育功能的發(fā)揮。所以針對(duì)各種問題，高校必須從管理者、實(shí)施者、參與者、活動(dòng)媒介等各個(gè)角度，尋求正確的德育路徑，強(qiáng)化校園文化活動(dòng)的隱性德育功能，滿足學(xué)生內(nèi)在道德需求，為學(xué)生的道德發(fā)展保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：高校校園文化建設(shè)；校園文化活動(dòng)；高校德育；隱性德育功能
中圖分類號(hào)：Ｇ６４１ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ
隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高，逐漸重視生活品質(zhì)和幸福感，尤其是文化程度較高的大學(xué)生，對(duì)校園文化活動(dòng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。校園文化具有無限魅力，凝聚師生力量，影響高校生活中的一人一物、一草一木，校園文化建設(shè)與高校德育共生共存，不可分割，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展，為學(xué)生的道德發(fā)展保駕護(hù)航。
１德育內(nèi)涵：高校校園文化活動(dòng)的隱性德育功能
作為校園文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)載體，高校校園文化活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二課堂，發(fā)揮著極為重要的隱性德育功能。校園文化活動(dòng)基本可分為思想引領(lǐng)類活動(dòng)、志愿服務(wù)類活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)、科技創(chuàng)新類活動(dòng)、文明禮儀類活動(dòng)、文體藝術(shù)類活動(dòng)等，形式多樣，豐富多彩，既滿足了教師及學(xué)生對(duì)課余生活的需求，也能夠豐富校園文化生活，凝聚思想，搭筑溝通教師與學(xué)生、教師與教師及學(xué)生與學(xué)生的橋梁，加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧校園，產(chǎn)生積極的社會(huì)效益。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論角度分析高校校園文化活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)隱的無意識(shí)的學(xué)習(xí)更能滿足其潛意識(shí)的學(xué)習(xí)需求。而品德的形成與發(fā)展更多則是無意識(shí)的內(nèi)隱式過程，通過道德認(rèn)知、道德情感、道德行為和道德意志不斷發(fā)展。所以高校校園文化活動(dòng)通過動(dòng)態(tài)形式在潛移默化中對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展、思想引導(dǎo)等產(chǎn)生了隱性影響，發(fā)揮其隱性德育功能。
�。保苯逃齼�(nèi)化和思想引領(lǐng)功能
高校校園文化活動(dòng)作為隱性教育的載體，其影響力和說服力遠(yuǎn)大于課堂教育，更容易被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化。豐富多彩的校園文化活動(dòng)能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)化和需求滿足功能是指根據(jù)高校教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的需求組織策劃校園文化活動(dòng)，將教育內(nèi)容合理融合在活動(dòng)中，使學(xué)生樂于接受，真正將收獲體會(huì)內(nèi)化為個(gè)人自身素質(zhì)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校是一個(gè)社會(huì)文化組織機(jī)構(gòu)，其中各種類型的活動(dòng)都具有一定的文化性。西方心理學(xué)家馬斯洛在分析了人不同層次的需要后說：“高級(jí)需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即更深刻的幸福感、寧靜感，以及內(nèi)心生活的豐富感�！痹跐M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感需求、生活需求、人際交往需求等基礎(chǔ)上，校園文化活動(dòng)也就從主觀上滿足了其幸福感和內(nèi)心世界的豐富感，達(dá)到了預(yù)期的主觀效果，即高級(jí)需要的滿足。學(xué)生能從中得到鍛煉，正確認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位，為終生教育奠定基礎(chǔ)［１］。
１．２品德塑造和價(jià)值引導(dǎo)功能
個(gè)體的思想品德結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。根據(jù)德育過程的規(guī)律，個(gè)體品德的形成是通過培養(yǎng)個(gè)人的知、情、意、行逐漸形成的［２］。價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍客觀事物的意義、重要性的評(píng)價(jià)和看法。一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷事物有無價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值觀具有穩(wěn)定性、持久性、歷史性、選擇性和主觀性。高校校園文化活動(dòng)的品德塑造和價(jià)值導(dǎo)向功能是指通過活動(dòng)耳濡目染，潛移默化地促進(jìn)師生道德認(rèn)知的發(fā)展，陶冶其道德情感，形成道德意志，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。另外，榜樣示范作用和思想引領(lǐng)類教育活動(dòng)將正確的價(jià)值觀念滲透到師生的思想和行動(dòng)中，引導(dǎo)其價(jià)值取向，對(duì)師生進(jìn)行合理性教化，從而塑造思想品德結(jié)構(gòu)，樹立正確的價(jià)值觀。
�。保嘲駱邮痉杜c行為規(guī)范功能
校園文化建設(shè)在師生員工的共同努力下能夠形成很強(qiáng)的凝聚力，是學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的重要精神力量。校園文化活動(dòng)的榜樣示范和行為規(guī)范功能是指，通過活動(dòng)教師與學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)合作加強(qiáng)溝通，激發(fā)師生的興趣和熱情，使其形成凝聚力和向心力，有榮辱心、使命感、自豪感和責(zé)任心，發(fā)揮榜樣的示范作用，產(chǎn)生激勵(lì)力量，約束規(guī)范師生言語行為，形成良好的行為習(xí)慣。高校大學(xué)生處于思想的形成和穩(wěn)定期，校園文化活動(dòng)尤其是思想引領(lǐng)類活動(dòng)以參與者喜聞樂見的形式開展實(shí)施，豐富多彩，發(fā)人深省，可以使參與者結(jié)合自身的實(shí)際體會(huì)和感悟?qū)⒗碚撐幕R(shí)和思想哲理內(nèi)化為自身的精神力量和個(gè)人信仰，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，增強(qiáng)大學(xué)生的愛校情結(jié)，一定程度上激發(fā)民族自豪感和自信心，以高度的責(zé)任心激勵(lì)學(xué)生為個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)的發(fā)展努力貢獻(xiàn)力量。另外，大學(xué)生正處在心理斷乳時(shí)期，面對(duì)一種全新的環(huán)境和生活，經(jīng)常難以適應(yīng)這種急劇的變化，尤其是從高中繁忙的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)寬松無人監(jiān)管的生活環(huán)境，他們很容易由對(duì)家長和中學(xué)教師的依賴，轉(zhuǎn)向?qū)π氯后w中同伴的歸屬需求。大學(xué)生較強(qiáng)的從眾心理就是他們歸屬需求的一種突出表現(xiàn)。大學(xué)生極易受群體效應(yīng)和從眾心理的影響，不斷調(diào)節(jié)控制自己的行為并使之盡快融入群體之中。這種規(guī)范作用，有助于學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度和文化活動(dòng)中樹立的榜樣示范要求自己，在學(xué)習(xí)及參與文化活動(dòng)的過程中，模仿優(yōu)秀榜樣或大學(xué)輔導(dǎo)員、專業(yè)教學(xué)教師、師兄姐或同輩群體來規(guī)范約束言行，從而逐步形成良好的行為習(xí)慣和思維模式，善于逆向思考，富有創(chuàng)新精神［３］。
２道德審視：高校校園文化活動(dòng)存在的問題
�。玻备咝Ｓ布䲢l件相對(duì)薄弱，資金分配不合理，無法滿足學(xué)生需求
我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，但是高校的硬件條件仍然相當(dāng)薄弱，區(qū)域分配及校際分配不均衡，加之學(xué)生基數(shù)大，盡管部分高校建起了現(xiàn)代化的綜合體育館、活動(dòng)中心、禮堂音樂廳等組織開展校園文化活動(dòng)的場(chǎng)所，還是無法適應(yīng)大眾化教育對(duì)校園文化建設(shè)的要求，也不能滿足學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求。這從根本上限制了高校校園文化活動(dòng)的組織實(shí)施，不利于校園文化建設(shè)。另一方面，校園文化活動(dòng)的資金分配不合理，大部分的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校的大型文化活動(dòng)上，一般為文體藝術(shù)類活動(dòng)，鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，形式主義色彩濃厚，而忽視了富有教育意義的小型活動(dòng)，例如學(xué)生自發(fā)組織的讀書活動(dòng)或志愿援孤活動(dòng)等，在一定程度上削弱了學(xué)生組織參與該活動(dòng)的積極主動(dòng)性，不利于正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和行為的規(guī)范，未能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和服務(wù)他人的需求。
２．２校園文化活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，影響其功能的發(fā)揮
高校校園文化活動(dòng)的組織實(shí)施者沒有真正找到校園文化活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，總是把文化活動(dòng)與課程教學(xué)截然分開，導(dǎo)致兩者嚴(yán)重脫節(jié)，從而使校園文化活動(dòng)失去了與教學(xué)活動(dòng)相互補(bǔ)益的意義。高校目前的校園文化活動(dòng)很多，但大部分屬于文體藝術(shù)類活動(dòng)和志愿服務(wù)類活動(dòng)，其中與專業(yè)結(jié)合緊密具有學(xué)科專業(yè)特色的理論研究、學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新活動(dòng)、教學(xué)技能活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生覆蓋率較低。一些志愿服務(wù)活動(dòng)科技含量不高，只是停留在體力勞動(dòng)或者募捐方面；而社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)也只是一些宣講或者體力勞動(dòng)，無法真正利用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)生活工作中的實(shí)際問題，使學(xué)習(xí)到的理論脫離實(shí)際，幻化成為空殼。這不僅影響校園文化活動(dòng)教育內(nèi)化功能的發(fā)揮，同時(shí)也降低了課堂教學(xué)的效率。
�。玻巢煌愋偷男@文化活動(dòng)吸引力與參與度的高低影響隱性德育功能的發(fā)揮
根據(jù)北京信息科技大學(xué)的調(diào)查研究，文體藝術(shù)類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力最強(qiáng)，志愿服務(wù)類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引程度居中［４］�？梢姡捏w型、娛樂型活動(dòng)較受學(xué)生歡迎，實(shí)踐實(shí)用型次之，知識(shí)型、學(xué)術(shù)型和科技創(chuàng)新型活動(dòng)受歡迎程度一般。思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)講座等類型的活動(dòng)形式較為枯燥無味，情操陶冶、科技創(chuàng)新類活動(dòng)門檻較高，參與機(jī)會(huì)少，所以并未真正成為校園文化活動(dòng)的重要支柱，一定程度上限制和約束了隱性德育功能的發(fā)揮。另外，校園文化活動(dòng)形式設(shè)計(jì)單一，未和廣大學(xué)生進(jìn)行交流，無法切實(shí)根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)和策劃，繼承性過強(qiáng)，依賴原有的活動(dòng)形式，缺乏特色和創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)，宣傳力度和廣度不夠，導(dǎo)致活動(dòng)參與覆蓋面小，吸引力弱，喪失了活動(dòng)預(yù)期的價(jià)值，不利于隱性功能的發(fā)揮。
３德育路徑：強(qiáng)化高校校園文化活動(dòng)的隱性德育功能
審視高校校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，種種壁壘影響了其隱性德育功能的發(fā)揮，活動(dòng)規(guī)模具有局限性，活動(dòng)方式單一化，活動(dòng)內(nèi)容形式化，活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性和吸引力，無法滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。因此，應(yīng)從高校管理者、組織實(shí)施者、參與者、活動(dòng)媒介等各個(gè)角度，尋求正確的德育路徑，強(qiáng)化高校校園文化活動(dòng)的隱性德育功能。
�。常奔訌�(qiáng)教育部門及高校的重視程度，保障硬件，合理分配活動(dòng)物資
物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。教育部門及高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)的重視程度，充分認(rèn)識(shí)到校園文化活動(dòng)在隱性德育功能方面的重要性，保證物資配備，不能以缺少資金為由減少削弱校園文化活動(dòng)的物質(zhì)投入。完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境，為校園文化活動(dòng)提供優(yōu)美的環(huán)境，符合美學(xué)要求，體現(xiàn)校園特色和人文精神；完備齊全的教學(xué)科研設(shè)備和活動(dòng)設(shè)施，健全的文化體育活動(dòng)設(shè)施，是高校校園文化活動(dòng)順利開展必不可少的物質(zhì)條件，禮堂音樂廳、多功能報(bào)告廳、會(huì)議室、體育場(chǎng)所及學(xué)生活動(dòng)中心，學(xué)生工作辦公區(qū)等，有利于開展學(xué)術(shù)科技文化活動(dòng)和文體藝術(shù)類活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量［５］。另外，要合理分配活動(dòng)物資，根據(jù)活動(dòng)的重要性和隱性功能分配活動(dòng)物資，加大對(duì)科技創(chuàng)新類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)的資金投入，在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)減少對(duì)文體藝術(shù)類重形式輕內(nèi)涵活動(dòng)的投入比例，重視校園文化活動(dòng)對(duì)師生的凝聚激勵(lì)和行為規(guī)范功能及品德塑造和價(jià)值導(dǎo)向功能，側(cè)重對(duì)具備該功能的活動(dòng)的物資支持，通過對(duì)活動(dòng)物資的分配達(dá)到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)各類活動(dòng)全面均衡發(fā)展、強(qiáng)化高校校園文化活動(dòng)隱性德育功能的目的。
�。常矊で笮@文化活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，將理論與實(shí)踐高度融合
校園文化活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)相輔相成，緊密相關(guān)，兩者在形式、內(nèi)容、手段、途徑等方面存在差異，但卻有絕對(duì)的相關(guān)性即教育目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。校園文化活動(dòng)是高校的第二課堂，是教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)間接地獲得文化理論知識(shí)，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而校園文化活動(dòng)則以文化活動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)張力來消解教學(xué)活動(dòng)面臨的障礙，將所學(xué)知識(shí)立體化、飽滿化，鞏固深化教學(xué)活動(dòng)成果，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步拓展提供動(dòng)力保障和實(shí)踐支持。在知識(shí)的立體建構(gòu)上，文化活動(dòng)可以促使學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善，從而獲得新知［６］。所以，校園文化活動(dòng)必須結(jié)合專業(yè)特色組織開展，例如心理學(xué)專業(yè)學(xué)生深入軍隊(duì)、監(jiān)獄、醫(yī)院、太陽村或?yàn)?zāi)區(qū)進(jìn)行團(tuán)體或個(gè)人心理咨詢，既將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于時(shí)間過程，也塑造了助人為樂、傳遞幸福、為人民服務(wù)的人格品質(zhì)，規(guī)范自我行為，引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。另外，校園文化活動(dòng)還可彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)的不足，通過豐富多彩的人文教育活動(dòng)激發(fā)理科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之亦然。
３．３提升活動(dòng)組織實(shí)施者的綜合能力，打造校園文化活動(dòng)品牌
首先完善師德建設(shè)，加大教師參與、指導(dǎo)校園文化活動(dòng)的力度，使校園文化活動(dòng)成為凝聚師生的橋梁。加強(qiáng)完善師德建設(shè)，使教師群體樹立全面科學(xué)的育人觀，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，注重言傳身教；教師應(yīng)積極參與和指導(dǎo)校園文化活動(dòng)，既可以豐富教師的課余生活，又能為學(xué)生的發(fā)展成長提供強(qiáng)有力的支持幫助，還能凝聚師生力量，構(gòu)建和諧校園；另外，教師應(yīng)將科研學(xué)術(shù)貫徹到文化活動(dòng)中，樹立教學(xué)活動(dòng)和文化活動(dòng)相結(jié)合的觀念，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的.能力。其次加強(qiáng)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織及團(tuán)支部、班委會(huì)等基層組織的管理，使學(xué)生充分進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生是校園文化活動(dòng)的主體，應(yīng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，突出活動(dòng)的思想教育意義，減小形式性，注重活動(dòng)的創(chuàng)新性，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)事政事開展相關(guān)活動(dòng)，使參與者及時(shí)了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，保證活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生黨員及骨干要發(fā)揮模范帶頭作用，注重個(gè)人素質(zhì)的提升和完善，其榜樣示范作用在潛移默化中也發(fā)揮著隱性功能，影響他人的行為和思想動(dòng)態(tài)。
３．４挖掘參與者的內(nèi)在需求，激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
首先，校園文化活動(dòng)不能流于形式，要挖掘參與者的內(nèi)在需求，知道參與者喜歡什么，想要什么，能夠接受什么，從而以他們喜聞樂見的形式組織實(shí)施活動(dòng)，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足其內(nèi)在需求，使參與者能夠主動(dòng)將所聞所見真正入耳入心，進(jìn)行思考并內(nèi)化成個(gè)人道德認(rèn)知，激起道德情感的認(rèn)同，并在模仿的實(shí)踐過程中形成個(gè)人的道德意志和道德行為，真正發(fā)揮高校校園文化活動(dòng)的德育功能；其次提升參與者組織參與活動(dòng)的層次。參與者不能僅僅局限于鍛煉能力、擴(kuò)大人際交往、增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力等參與動(dòng)機(jī)，還要以塑造品德和價(jià)值觀、規(guī)范行為、凝聚思想等為目標(biāo)參與到活動(dòng)中，善于思考和總結(jié)，真正適應(yīng)并融入社會(huì)，既能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，達(dá)成育人的顯性功能，鍛煉組織者和參與者的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、科技創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等，同時(shí)也能強(qiáng)化德育隱性功能的發(fā)揮和落實(shí)，滿足教師和學(xué)生的顯性及隱性的雙重需求。
�。常抵匾暲镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大活動(dòng)宣傳力度
要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、校級(jí)報(bào)刊、校園廣播站、校園電視臺(tái)、校園宣傳欄的作用。首先對(duì)高校校園文化活動(dòng)進(jìn)行前期宣傳和后期匯報(bào)總結(jié)，擴(kuò)大活動(dòng)的宣傳力度，使師生能夠了解活動(dòng)，積極參與到活動(dòng)中，使更多的人受到活動(dòng)的影響，最大程度上發(fā)揮活動(dòng)的隱性功能，使隱性功能顯性化，激發(fā)師生參與活動(dòng)的熱情，還可以對(duì)學(xué)校及品牌活動(dòng)進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響力和美譽(yù)度，將活動(dòng)的作用輻射到社會(huì)層面；其次利用齊全的媒體設(shè)備提高活動(dòng)質(zhì)量和層次，將媒體設(shè)備運(yùn)用到活動(dòng)開展的過程中，增強(qiáng)活動(dòng)效果，多角度、全方位、形象化、直觀化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治的隱性德育教育，使媒體成為校園文化活動(dòng)的另一種載體，發(fā)揮活動(dòng)的各類功能；再次充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是新媒體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，拓寬校園文化活動(dòng)的渠道。高校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性和適時(shí)性等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)、組織相關(guān)的校園文化活動(dòng)，使師生之間進(jìn)行互問互答，釋疑解惑，平等交流，把網(wǎng)上的虛擬與客觀的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使網(wǎng)絡(luò)真正融入師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，起到凝聚人心和傳播文明的作用［７］�？傊�，高校是文化組織和學(xué)術(shù)場(chǎng)地，高校校園文化對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和塑造學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有不可替代的作用。校園文化活動(dòng)具有強(qiáng)大的凝聚力和引導(dǎo)力，塑造師生人格品質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，能夠習(xí)得規(guī)范的行為方式，提高人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，參與者能夠陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，提高生活品質(zhì)和幸福感，將精神力量輻射至社會(huì)中。所以，強(qiáng)化校園文化活動(dòng)的隱性德育功能刻不容緩，希望各高校高度重視，能夠真正做到寓教于境、寓教于樂、寓教于理、寓教于心，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的全面科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，培育適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
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