基于校園文化視角的高等遠(yuǎn)程教育的品牌識(shí)別系統(tǒng)論文
題目：基于校園文化視角的高等遠(yuǎn)程教育的品牌識(shí)別系統(tǒng)
摘要：近年來(lái), 高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí), 行業(yè)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。創(chuàng)造具有市場(chǎng)影響力的高等遠(yuǎn)程教育品牌, 已成為高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。校園文化既能提升高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的品牌形象, 也能夠提高高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的綜合實(shí)力。因此, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)基于校園文化視角, 構(gòu)建高等遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng), 提升高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位教育質(zhì)量, 打造高等遠(yuǎn)程教育特色品牌。
關(guān)鍵詞：校園文化; 高等遠(yuǎn)程教育; 教育品牌;
高等遠(yuǎn)程教育不同于普通高等教育, 其市場(chǎng)化性質(zhì)更加突出, 因此許多高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位已然認(rèn)識(shí)到了品牌建設(shè)的意義, 并將品牌建設(shè)工作提升至戰(zhàn)略高度。隨著我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)日臻成熟, 各辦學(xué)單位已然在競(jìng)爭(zhēng)中形成均勢(shì)。在這一背景下, 形成具有較高認(rèn)可度的品牌將是在均勢(shì)中脫穎而出的重要手段, 因此, 研究高等遠(yuǎn)程教育品牌培育路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、相關(guān)概念
(一) 高等遠(yuǎn)程教育品牌的概念
高等遠(yuǎn)程教育品牌是一個(gè)表象和內(nèi)在相互結(jié)合而形成的有機(jī)統(tǒng)一體。從表觀層面上來(lái)看, 遠(yuǎn)程教育品牌是辦學(xué)單位為了在競(jìng)爭(zhēng)中區(qū)別于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而設(shè)計(jì)的形象標(biāo)志等, 具體包括文字名稱、商標(biāo)外形、商標(biāo)顏色組成及其他相關(guān)設(shè)計(jì)。但從本質(zhì)上來(lái)分析, 遠(yuǎn)程教育品牌實(shí)則為遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的多方位條件綜合而成的形象特征, 如辦學(xué)層次、教學(xué)水平和綜合質(zhì)量等, 是社會(huì)全體對(duì)此產(chǎn)生的多維度評(píng)價(jià), 是對(duì)遠(yuǎn)程教育所有認(rèn)識(shí)的總體表現(xiàn)[1]。
(二) 遠(yuǎn)程教育校園文化的概念
遠(yuǎn)程教育校園文化是一類(lèi)新型的校園文化體現(xiàn)形式, 它主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道連接網(wǎng)絡(luò)兩端的學(xué)習(xí)者和教師職工, 是一種具有不可觸摸特性的虛擬校園文化。對(duì)于該概念有兩個(gè)層面的理解。一方面是廣義上的定義, 即高等遠(yuǎn)程教育校園文化是由依托新興科學(xué)技術(shù)結(jié)合遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位共同制造的校園氛圍, 以及整個(gè)過(guò)程所涉及到的所有學(xué)生主體和教師群體共同形成的價(jià)值理念、行為約束條例等一系列看得見(jiàn)的物質(zhì)層面和看不見(jiàn)的精神層面產(chǎn)物的總和;另一方面是狹義的定義, 即高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的各項(xiàng)與文化相關(guān)的交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。但是無(wú)論如何劃分校園文化, 多數(shù)研究者更傾向于以校園文化的具體呈現(xiàn)形式來(lái)劃分, 經(jīng)過(guò)劃分, 校園文化主要包括以下三個(gè)部分的內(nèi)容。
第一, 遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化。遠(yuǎn)程教育校園物質(zhì)文化是該校園文化的依托和容器。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育平臺(tái)所提出的學(xué)校并非傳統(tǒng)意義上具有可見(jiàn)教學(xué)樓、景觀和運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)器械的場(chǎng)所, 其并沒(méi)有實(shí)體的概念, 所有的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所等都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬出來(lái)的。
第二, 遠(yuǎn)程教育校園制度文化。所謂制度文化即為整個(gè)校園文化中各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范和約束, 是一種集體規(guī)則的體現(xiàn)。它是遠(yuǎn)程教育精神文化催生出來(lái)的產(chǎn)物, 以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)并通過(guò)物質(zhì)文化傳達(dá)和表現(xiàn)出來(lái)。它包含了高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位中所有的制度心理、制度意識(shí)和制度思想, 以及資源開(kāi)發(fā)、教師選聘、教學(xué)管理及考試考核等具體制度。
第三, 遠(yuǎn)程教育校園精神文化。高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位所蘊(yùn)含的精神文化是該機(jī)構(gòu)的內(nèi)核所在, 體現(xiàn)了整體的前進(jìn)目標(biāo)和前進(jìn)動(dòng)力, 從本質(zhì)上標(biāo)志了一個(gè)高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的水平和層次, 從實(shí)際出發(fā)并指引了遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)文化和制度文化的發(fā)展[2]。
二、校園文化對(duì)高等遠(yuǎn)程教育品牌形成的作用
遠(yuǎn)程教育校園文化的產(chǎn)生與特定存在的文化大環(huán)境密切相關(guān), 在高等遠(yuǎn)程教育品牌的形成上具有兩方面的功能, 即提升高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的品牌形象與提高高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的綜合實(shí)力。
(一) 提升高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的品牌形象
高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的品牌形象是其在社會(huì)環(huán)境及校內(nèi)所有教師和學(xué)生內(nèi)心層面上的總體印象, 是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位所擁有的巨大的無(wú)形資產(chǎn)。一個(gè)良好的高等遠(yuǎn)程教育品牌形象能夠?yàn)闄C(jī)構(gòu)建立起良好的公眾認(rèn)可度, 并使相應(yīng)的高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出, 屹立不倒。現(xiàn)階段, 大量企業(yè)在自身形象建立上導(dǎo)入CIS戰(zhàn)略, 即Corporate Identity System企業(yè)識(shí)別系統(tǒng), 它是由理念識(shí)別 (Mind Identity簡(jiǎn)稱MI) 、行為識(shí)別 (Behavior Identity簡(jiǎn)稱BI) 和視覺(jué)識(shí)別 (Visual Identity簡(jiǎn)稱VI) 三方面相互聯(lián)系構(gòu)成的。想要在群雄逐鹿的高等遠(yuǎn)程教育品牌競(jìng)技場(chǎng)中始終處于領(lǐng)跑位置, 就要構(gòu)建起特立獨(dú)行同時(shí)又能讓普通大眾接受并理解的識(shí)別系統(tǒng), 只有這樣才能成為業(yè)界鮮明的旗幟和標(biāo)桿。
理念識(shí)別系統(tǒng)來(lái)源于高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的具體辦學(xué)過(guò)程, 它的相關(guān)理念是有別于其他平臺(tái)或機(jī)構(gòu)的。主要差異體現(xiàn)在辦學(xué)信念、目標(biāo)、價(jià)值取向構(gòu)成的歸一化產(chǎn)物方面, 屬于個(gè)體意識(shí)方面的思想文化, 也是整個(gè)高等遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)的源泉和靈魂, 與遠(yuǎn)程教育的校園文化和校園精神有一定關(guān)聯(lián)。行為識(shí)別系統(tǒng)是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位通過(guò)對(duì)機(jī)構(gòu)集體行為活動(dòng)的全面、具體及系統(tǒng)的規(guī)范, 實(shí)現(xiàn)全體師生員工的行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的規(guī)則。該體系的存在使得高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的使命和目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn), 從而與其他同類(lèi)型平臺(tái)產(chǎn)生差異并脫穎而出, 這些均與遠(yuǎn)程教育文化是緊密結(jié)合且相互影響的[3]。
視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)有別于業(yè)界同質(zhì)機(jī)構(gòu)的識(shí)別系統(tǒng), 包含新穎的名稱、標(biāo)識(shí)及顏色等, 旨在使大眾在觀后留下深刻印象, 這也與遠(yuǎn)程教育校園文化具有一定關(guān)聯(lián)。
(二) 提高高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的綜合實(shí)力
高等遠(yuǎn)程教育品牌雖然也是品牌的一種, 但是由于教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性, 故而高等遠(yuǎn)程教育品牌不能向其他商業(yè)品牌那樣利用明星代言、過(guò)度宣傳和其他商業(yè)手段在較短的時(shí)間周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)知名度的顯著提升, 而是通過(guò)扎實(shí)的綜合實(shí)力、質(zhì)量和文化的長(zhǎng)時(shí)間積淀得到社會(huì)的認(rèn)可。除此之外, 對(duì)于教育品牌而言, 只有以強(qiáng)大的綜合實(shí)力為支撐, 才能塑造起真正的品牌形象, 成就真正的高等遠(yuǎn)程教育品牌。這就要求高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位不斷地在綜合實(shí)力的提升上投入心血。
三、校園文化視角下高等遠(yuǎn)程教育品牌形成路徑
通過(guò)以上分析可以看出, 高等遠(yuǎn)程教育品牌是在多方因素的推動(dòng)下形成的, 其中遠(yuǎn)程教育校園文化的推動(dòng)作用不可忽視。因此, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位還需基于校園文化視角構(gòu)建自身品牌。
(一) 構(gòu)建高等遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)
高等遠(yuǎn)程教育品牌識(shí)別系統(tǒng)一般由理念、行為和視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成, 著手這幾方面的內(nèi)容, 可實(shí)現(xiàn)品牌的標(biāo)識(shí)性建立, 并彰顯出高等遠(yuǎn)程教育品牌的影響力。前兩者在識(shí)別系統(tǒng)建立中的作用尤其顯著, 此處將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
首先, 高等遠(yuǎn)程教育可基于自身情況, 建設(shè)獨(dú)特的校園精神文化。這是遠(yuǎn)程教育品牌建設(shè)的核心, 主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容。第一是辦學(xué)定位、理念等的確立。相關(guān)的概念均是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位在校園文化建設(shè)上的墊腳石, 以陜西師范大學(xué)為例, 這所院校倡導(dǎo)的“為西部服務(wù)”的理念, 就突出了本身教師教育的特色定位。第二是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位價(jià)值觀的確立。教育辦學(xué)單位可以通過(guò)形成共同價(jià)值觀, 使得高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的教師、學(xué)生及其他員工間產(chǎn)生一致的價(jià)值觀, 以實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)結(jié)構(gòu)的價(jià)值引領(lǐng), 并實(shí)現(xiàn)精神境界的提升。這樣產(chǎn)生的校園精神文化是具有鮮明特色的, 也具備了教育品牌的識(shí)別性。第三是優(yōu)良的校風(fēng)的建設(shè)。這是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的團(tuán)體協(xié)作努力形成的一種風(fēng)氣�？紤]到師生分離及教師監(jiān)督作用缺乏等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具 (如論壇或電子郵件等) 進(jìn)行提問(wèn), 并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出正確及時(shí)的解答[4]。除此之外, 可設(shè)置一些關(guān)于研究性開(kāi)放課題的討論區(qū), 鼓勵(lì)學(xué)生合作交流, 這也是有利于形成積極向上學(xué)風(fēng)的途徑。第四是機(jī)構(gòu)校訓(xùn)的構(gòu)建。這是對(duì)高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位整體的目標(biāo)和追求的概括, 能夠體現(xiàn)出機(jī)構(gòu)的整體校園文化。在這方面, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位大多傳承了所屬高校的校訓(xùn)而缺乏創(chuàng)新。因此, 結(jié)合具體機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育性質(zhì)提出相應(yīng)校訓(xùn)更具有可識(shí)別性, 如廣播電視大學(xué)“網(wǎng)納百川, 育達(dá)天下”的校訓(xùn), 既傳達(dá)了學(xué)校招生的涵蓋范圍又體現(xiàn)出了“育達(dá)天下”的目標(biāo)和氣魄。
其次, 想要維持高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的正常秩序并建立起一個(gè)良好的品牌形象, 遠(yuǎn)程教育校園文化中包含的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則和規(guī)范是必不可少的, 基于此, 可考慮以下兩方面的內(nèi)容。一方面, 機(jī)構(gòu)需要合理設(shè)置各部門(mén), 并形成一個(gè)完整的管理框架, 因?yàn)樵摬糠值慕ㄔO(shè)直接關(guān)系到教學(xué)執(zhí)行效率和質(zhì)量。另一方面, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位還需建立相應(yīng)的規(guī)章和管理制度, 在工作和思想等各方面規(guī)范全體員工, 確保教師團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)高水平性, 并在教育行動(dòng)上發(fā)揮引領(lǐng)作用, 最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng), 形成行為識(shí)別系統(tǒng)。
(二) 提升高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位教育質(zhì)量
教育質(zhì)量是高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位安身立命、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石, 脫離質(zhì)量的發(fā)展終究是曇花一現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾對(duì)高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位的認(rèn)可, 可從以下角度考慮提升遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。
首先, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育校園文化營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍, 對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)暗示。如建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)校, 并結(jié)合物質(zhì)互動(dòng)等形成良好的校園氛圍, 從心理上給予健康的正向推動(dòng), 提升受教育者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 從本質(zhì)層面上實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。
其次, 還可以通過(guò)一系列校園文化建設(shè)活動(dòng)增加學(xué)生心理上的歸屬感, 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的大幅提升, 具體措施可分為多個(gè)層面。在學(xué)校層面, 遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位可設(shè)置虛擬3D校園風(fēng)光展示, 及時(shí)更新進(jìn)行校園動(dòng)態(tài), 成立互幫互助學(xué)習(xí)平臺(tái)等活動(dòng)平臺(tái), 利用現(xiàn)有的虛擬技術(shù), 讓學(xué)生最大程度地體會(huì)到真實(shí)感, 并對(duì)所在的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生主人翁意識(shí);在班級(jí)層面, 可積極組織班會(huì), 并成立班級(jí)班委和社團(tuán)等, 向?qū)W生提供自我展現(xiàn)的平臺(tái), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外, 機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn), 并篩選出有意義的話題, 提供給學(xué)生進(jìn)行討論分析, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí), 在討論中增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師間的親密感和熟悉感, 最終增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)高等遠(yuǎn)程教育的認(rèn)同感。
最后, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位可通過(guò)校園文化建設(shè)提升德育水平, 并進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。德行是一個(gè)人的根本, 尤其對(duì)于真正有才能的人, 而教育最根本的目的便是培養(yǎng)出人格健全即有德行的人。高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位還可以利用良好的校園文化環(huán)境, 在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶, 達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的, 具體可以從以下兩個(gè)方面著手:一方面, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位可以在日常的.教育內(nèi)容中貫穿一些德育內(nèi)容, 并通過(guò)有趣的方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容, 如相關(guān)的電影視頻推薦等;另一方面, 在平臺(tái)上發(fā)布思想政治材料及先進(jìn)人物故事等, 尋找貼近生活的榜樣, 將愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及各種優(yōu)秀的品質(zhì)與當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事相結(jié)合, 跟隨時(shí)代腳步教書(shū)育人。除了最為基礎(chǔ)的德育, 能體現(xiàn)高等遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的是機(jī)構(gòu)中受教育者綜合素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查表明, 現(xiàn)階段的高等遠(yuǎn)程教育中, 受教育者不乏一些在職人員, 他們有更加明確的目的, 旨在獲取能有效解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段。因此, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位應(yīng)該考慮到這些實(shí)際需求, 設(shè)置相關(guān)的講座或視頻課程等[5]。此外, 高等遠(yuǎn)程辦學(xué)單位還可提供豐富的文化活動(dòng), 如攝影作品展、論壇主題辯論會(huì)等, 增加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的生活品質(zhì), 讓學(xué)生在這些高品質(zhì)的網(wǎng)上文化娛樂(lè)活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)自身的知識(shí)、拓展自身的思維、提高自身的審美。如此, 培養(yǎng)的對(duì)象必定是具備綜合素質(zhì)且全面發(fā)展的人, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位教育質(zhì)量也因此自然得以提升。
(三) 打造高等遠(yuǎn)程教育特色品牌
為打造富有競(jìng)爭(zhēng)力的高等遠(yuǎn)程教育特色品牌, 還需創(chuàng)立不同于現(xiàn)階段已有的品牌, 突出自身的個(gè)性和特點(diǎn), 避免與其他高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位趨于同質(zhì)。縱觀目前各高校的辦學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn), 知名高校幾乎都有自己鮮明的校園文化。高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位也可利用營(yíng)造獨(dú)特校園文化的手段, 推進(jìn)自身高等遠(yuǎn)程教育品牌的建立, 凸顯自身的品牌特質(zhì)。
首先, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)繼承傳統(tǒng)高等院校的校園文化特色, 并在此基礎(chǔ)上對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行延續(xù)和發(fā)揚(yáng)。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表明, 目前廣為人知的一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院, 其平臺(tái)往往是依附于所屬高校本體的, 并非獨(dú)立存在的個(gè)體, 相比于傳統(tǒng)的高校, 高等遠(yuǎn)程教育的校園文化建設(shè)的探索之路還有很長(zhǎng)。由于高等遠(yuǎn)程教育本身虛擬且非真正面對(duì)面授課的性質(zhì), 其沒(méi)有真實(shí)可觸摸形式的校園環(huán)境, 所有的文化、物質(zhì)和其他的交流活動(dòng)幾乎全部都依賴于計(jì)算機(jī)提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 所有的呈現(xiàn)方式相比于傳統(tǒng)學(xué)校的授課方式都是全新的。高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位可以將所屬高校的校園文化在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行呈現(xiàn), 讓學(xué)生從其中汲取校園文化的營(yíng)養(yǎng), 并傳承其理念、精神和其他文化等[6]。如重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就繼承了重慶大學(xué)“扎根重慶、立足西部、面向西部、服務(wù)全國(guó)、走向世界”的辦學(xué)理念。該品牌理念既考慮到了重慶自身所處的地理位置, 也寄托了后期的目標(biāo)、基本發(fā)展路線和宏偉的展望。除此之外, 其還提出了自身獨(dú)特的“5any” (任何學(xué)者、時(shí)間、地點(diǎn)、課程和章節(jié)) 學(xué)習(xí)模式, 充分體現(xiàn)出了該高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位做好品牌做好質(zhì)量的誠(chéng)意, 同時(shí)也體現(xiàn)了該品牌有別于其他同類(lèi)教育平臺(tái)的特色。
其次, 高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位還應(yīng)積極利用新興科學(xué)技術(shù), 通過(guò)創(chuàng)新的方式進(jìn)一步發(fā)展高等遠(yuǎn)程教育的校園文化。不同的高等遠(yuǎn)程教育平臺(tái)往往具有不同的內(nèi)在環(huán)境和結(jié)構(gòu)等, 機(jī)構(gòu)平臺(tái)應(yīng)該以所屬高校的文化積淀為基礎(chǔ), 集合自身的辦學(xué)需求、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)手段等確立自身的辦學(xué)定位, 并充分考慮遠(yuǎn)程客戶端受教育者的特征, 利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 跟隨時(shí)代腳步, 從多方面、多途徑體現(xiàn)教育品牌的特色。如現(xiàn)階段活躍的英語(yǔ)高等遠(yuǎn)程教育辦學(xué)單位阿卡索英語(yǔ)教育平臺(tái), 該平臺(tái)能提供自身個(gè)性化的客戶端、學(xué)員討論區(qū)和學(xué)員PK平臺(tái), 展現(xiàn)出了自身與時(shí)俱進(jìn)的特色, 使得品牌特色更加鮮明。
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